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学案的设计和应用初探 彭玉虹 前言： 从上学期开始教务处就提出了应用学案进行教学的要求，本学期，学校又将“有效实施学案促进学生学习”作为了校本研修的主题，因此我们物理组本学期重点就是围绕“学案”来开展教研活动的。本次活动，就是向各位老师展示一下我们前期的初步成果。针对“学案”的出现，它好像是“在原本已经很丰富的餐桌上，又多出了一道菜”，老师们非常关心“这是一道什么菜？这道菜有什么营养？好不好吃？这道菜怎么做？”也就是：学案是什么、学案对我们的教学有什么用处、这个怎么用。这次的题目为“学案的设计和应用初探”。其中分以下四个方面的内容介绍： 学案及其作用 二、学案与教案的区别 三、学案的设计与应用 四、反思和体会 下面分别展开说明。 学案及其作用 什么是学案： 学案是教师依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案. “学案”是教师为学生每节课的学习而设计的学习方案，是教师站在引导学生自主学习的角度，对教材作二度创作而后编写的、适合学生自主学习的材料。学案上所承载的内容主要是“学什么”和“怎么学”。学案应在课前呈现给学生。学案和教案都是教学设计的组成部分。 学案的作用： 学案实质上是教师用来帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识培养能力的一种重要媒介,体现的是“先学后教”的理念。 从功能角度看，学案研制的目的之一主要适应于那些概念抽象，不易理解的章节，容易混淆的问题，与教案相对应，是导学助学的工具。它不仅便于学生自学，也有助于学生课堂反馈，检查学习效果。因此，学案是学生的自学提纲，课堂导学助手，课上反馈训练的工具，课后梳理知识的蓝本。一份好的学案既能激发学生的学习兴趣，使学生想学、基本能学懂，又能培养学生的自主学习的能力，增强对新知识的渴望。具体看，学案的教学功能应突出以下几方面:  1、课前指导功能：  课前，学生通过教师下发的学案，一方面能了解新课学习的目标，以及重点和难点，另一方面可以通过新课前的预习扫除基本知识学习的障碍。一般来看，学案中课前预习环节通常有明确的要点指导，有的以问题的形式呈现，有的以活动或操作要求出现。学案的课前预习在功能上，能对学生的新课学习有一定的定向，明确了学习目标，了解了新课重点内容，解决一些基本的知识内容，对学生自学能力的培养有一定的帮助，客观上为教师课堂授课时间的优化提供了前提性基础，也为教师落实“五不讲”提供了可能，即“学生课前已会的教师不讲，学生能看懂的不讲，学生讨论后能解决的不讲，教师自己还不明白或讲不明白的不讲，讲了学生还不明白的也不讲”。  2、课上导学功能 ： 简单地说，学案中重点内容的学法指导或学习提示，让学生对重点内容的学习有一定的方向性，有助于学生突破难点，更好的掌握学习内容，具有导学助教的作用，同时为教师教学实施提供内容支持。也为教师减少不必要的讲授时间提供了可能性。 更高层次地说，而学案对重点、难点都有一定的突破设计。课堂导学主要是通过“问题引导”的方式，引导学生经历比如：理论探究或实验探究或问题讨论、例题分析等等学习过程，实现“学生知道了什么”和“他是怎么知道的”这样一个教学的终极目标。 3、教学反馈功能 为了加强新课重点知识或内容的巩固，保证学生的学习效果，一般学案中会重点设计和选择一些典型例题、课上反馈练习，课后巩固练习。典型例题的设计，有的是教材中例题的重要补充，有的是一些重点例题的变式。通过精选反馈练习，落实当堂训练与反馈，有助于巩固教学效果，达成新课当堂教学目标，确保课堂教学有效性的落实。  4、课后梳理功能 为了帮助学生进行教材内容的梳理，培养学生的自主梳理与知识归纳能力，一般学案中会设计知识梳理或归纳环节。有的以知识框架、图表等结构形式进行梳理，有的思维导图的形式进行梳理，有的问题的形式引导学生进行课后反思。学案中知识梳理环节的设计，为培养学生知识归纳、自主反思的习惯起到了引导作用。 大家可以看到毕涛这节课的学案以文本的形式在课前发给学生，学生通过阅读上面的文字信息，很快就能知道新课的学习的目标是什么，学习内容是什么，通过预习需要自主完成哪些内容，课堂上需要完成的学习内容有哪些，怎样完成，课后还要做哪些巩固和提高。因此学案是帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁。 二、学案和教案的区别： 目的: 教案——为教师上好课做准备 —为了教师的教 　　 学案——为学生自学提供指导 —为了学生的学 性质: 教案——以教师为中心,具有单向性,封闭性的特点 —教师单独使用 　　学案——以学生为中心,具有互动性,开放性的特点 —学生使用，教与学的桥梁 角色: 教案——教师自导