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基于二检分析的学科教学建议 数学学科： 1.加强填空题训练。分析2012年2014年的高考试卷，其内容、题型、结构、难度已经非常稳定，2015年《考试说明》中的题型示例也是如此。填空题1-8题基本是：集合、复数、统计(特征量、抽样方法、直方图)、概率(古典或几何概型)、算法、圆锥曲线(双曲线或抛物线)、三角函数(性质或求值)、立体几何。9-14题：向量、数列、函数、解几（直线、圆或椭圆）。2015年《考试说明》中的题型示例中的14题换了一道难题，要引起重视，可能预示2015年的填空题的后几道题的难度可能要微调。所以下阶段复习应该强化填空题中档题9－12题与难题13－14两题的训练。对每个填空题进行专题训练，把近几年高考试题、质检试题按上述知识点编成专题进行强化训练，把每个知识点的各种题型找全、找足，不留死角。填空题训练还要做到“准而快”。强调利用多种方法解填空题，做到“不择手段”，如直接法、特殊化法、数形结合法、等价转化法等。填空题的答案表达形式要规范。 2．加强应用题与圆锥曲线两题的强化训练。大部分学生的解答题的“瓶颈”与“高原现象”是第17、18题。今年修订的解答题《130道中档题强化训练》，要求每位教师要结合本班学生情况从中选取恰当的题量，每天印制成试卷(正反面应用题、圆锥曲线各一题)进行训练，要让学生（特别是边缘生）题题过关，每天进行限时训练，要求学生要将中间的计算过程要一步一步算下来。要运用“学讲方式”，让学生(边缘生)去讲解，通过讲解达到真正落实。要通过这样的训练，消除他们在高考时做这两题的紧张心理，增强信心，获取思路、方法与技能，取得理想的成绩！ 3．加强计算能力的训练。计算能力差是现在学生存在的普遍问题，平时的训练和检测中教师师都能发现有相当一部分学生解题的思路正确，但因为计运算能力不过硬而得不出正确的答案，造成失分严重。教师不能一味埋怨学生的计算能力差，要观察学生运算差在何处进行针对性指导。教师讲解题目时，自己也要将演算过程展示给学生，指导学生如何根据算理、技巧进行“巧算”，如果不能“巧算”，如何去“硬算”，运算要回头看、步步有据、一步到位(不能反复演算而浪费时间)。要学生懂得，解题“会了算不对”与“不会”是一样的结果：不得分。做每套试卷之前，都要给学生提出要求，填空题的1-12题与解答题的15、16题力争不丢分，解答题17、18题尽力争取做出来，不能完整做出来，两题也要做出一题的得分来。 4．提高讲评课的效率。要真正落实“学讲计划”的要求，课堂上要给一定的时间让学生去讲。教师的讲评体现“三讲三不讲”（三讲:讲重点、讲难点、讲难点易错点。三不讲:学生会的不讲、学生能够学会的不讲、讲了学生也不会的不讲）。 （1）讲学生错得较多的内容:批改时找出错误根源,讲解时要指出题目的关键点和学生思维的障碍点。 （2）讲学生解法较多的内容:批改时要记录下学生的不同方法﹑多种解法,讲完后要进行优化提炼,归纳最佳解题方案。 （3）讲易于变式的内容: 变式题通常选用解法相同,类型相近,逆向思维,合理迁移,拓展推广等类型的问题。讲解时，一个新题出来后一定要留下足够的时间来让学生思考。 5．认真筛选试卷，控制综合试卷训练的频度。要想让学生跳出题海，教师自己得跳进题海。备课组全体教师要抱着对学生高度负责的态度，对下一阶段搜集的各地模拟试卷进行认真演算一遍后，以《考试说明》和高考试题为标准进行精心筛选后再让学生去练习，坚决杜绝试卷满天飞、考后不批改，墙上贴答案让学生对答案的现象。 6．加强应试能力与解题策略的培养。平时的综合训练要注意：（1）训练好基础题1—8题、解答题15、16两题。（2）把握好中档题。填空题9-12题、解答题17、18题。（3）重视应用题。应用题要专门训练学生读题，要心平气和慢慢研读几遍，直至读懂读会题意为止，这是解决应用题必须具备的功夫，然后再把题目中的量用字母表示，再根据题意列出函数或方程，建立数学模型，再用相应的数学知识解决；（4）掌握好几个重点内 容：三角(或三角与向量综合)、立体几何、解析几何、应用题、数列、函数(不等式)。数学应试的指导思想是细做基本题，拿足分，心有底；稳做中档题，少丢分，别浪费；慎做较难题，多得分，别放弃。考试的前30－50分钟一般用来解14道填空题，在做填空题时，首先是求准（正确），然后才是求快。如果填空题后13,14题如果难度过大（想了半天毫无思路仍无从下手）或虽有思路但计算量太长（预计计算时间在10分钟以上），要暂时放置一边，进行下面试题的解答，近几年高考压轴题第19题、20题为了提高区分度与试题质量，第1问往往也是送分的，所以当前面的题目难住时，应知道放弃，抓紧往下做。用足够的时间做好中档题，难题不轻易放弃。 7.加强学生解题的规范性的训练。从阅卷看，学生解题的规范性较差，缺少必要