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计算机多媒体课件在物理实验教学中的应用 何家畔初中 学科：物理　姓名：党考宁 摘 要： 在二十一世纪的今天，随着现代教育技术的发展，多媒体计算机课件进入了课堂，给传统的“五个一” (一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案 )的教学模式注入了新的活力。本文主要论述了多媒体课件在教学中的意义以及在物理实验教学中的应用、应当避免的误区及如何利用计算机多媒体课件为教学服务。 关键词： 多媒体课件 物理实验教学 应用 误区 学习的好坏很大部分取决于兴趣。学生对物理教学是否觉得有兴趣，与他们实验能够“看到”、“听到”或“感觉”到的“物理现象”有关。在现代教育技术缺乏的情况下，学生感受到的“空间”是非常有限的，因而想象的空间也是有限的。“没有兴趣”，“缺乏动机”，“失去创新”，也是自然的事情了。但是，利用计算机多媒体课件对视频、图像、录音、图片等多种媒体信息的集成和再视功能，结合传统媒体的现场展示功能，通过力、热、声、光、电等形式提供生动形象的感官刺激，强化“实验情景”的可控展示，极大程度地激发了学生学习物理的兴趣，促使学生主动参加活动，可以使学生在生动形象的物理实验教学中，感觉到学习的乐趣，体验到学习的愉悦情感，自然会产生进一步学习物理的愿望和内在动机，从而激发学生学习物理的兴趣，提高教学效果。 多媒体技术正渗透到社会的各个领域，改变着我们的生活方式以及思维观念，教育领域当然也不例外，与以往任何一种教育媒体的应用相比，多媒体技术的引入使传统的教育方式发生了更深刻的变革，甚至可以说造成了不小的冲击。但不管怎样，多媒体课件在提高教育质量和教学效率方面所起的作用已被人们所公认。 一、多媒体课件在教学中的意义 多媒体课件是近几年来在中小学中逐步普及应用的教学手段。由于它交互性强，表现形式丰富，容易为学生接受，有利于分层教学，信息量大等优点，已经逐步取代了传统手段中的幻灯片、录音、录像等，处于电教的主体地位。根据教育部于 2000 年 10 月在北京召开的“全国中小学生信息技术教育工作会议”中指出，未来教育要以信息化带动教育的现代化，要加快信息技术与其他课程的整合；并运用信息技术与课程教学改革整合，促进教学方式的变革。利用多媒体技术对文字、声音、视频、动画影片等综合处理，可在信息传播中把人的各种感官有机地组合起来接受信息的效率，这已在教学各学科中取得良好的效果。 21 世纪的物理教育，必须提高课堂教学效率作为教改的首要问题，向课堂 45 分钟要质量，向科研要质量。要提高课堂效率，首先就必须使课堂结构高效化。衡量课堂结构达到高效化有 5 个主要标准： ① 学生主动积极参与程度； ② 学生掌握知识、能力和方法的水平； ③ 学生当堂练习的数量和质量； ④ 信息反馈畅通的程度； ⑤ 充分有效地利用教学时间。因此，物理教师必须针对物理教材的特点，更多采用新技术，使教学手段现代化和多样化。通过多媒体课件辅助教学，可以使学生以交互方式进行学习，有利于学生参与，有利于激发学生的兴趣，激发学习潜能的发展，有利于培养学生捕捉信息，获取信息、处理信息的能力，有利于帮助学生建立新旧知识的联系，有利于调动学生的学习主动性和积极性，促使学生自觉地进行学习。 随着计算机软件以及硬件技术的发展，各种现代教学媒体层出不穷，教育也像经济一样，走向“全球一体化”。以多媒体课件进行辅助教学是教育发展的必然趋势，它对提高学生的素质将会起到可估量的作用，同时，也会促进应试教育向素质教育的快速转轨。因此，我们应积极探索，大胆尝试和创新。 二、多媒体课件在物理实验教学中的应用 观察和实验是物理学的基本研究方法，许多物理定律、定理、规律是由观察和实验得来的，做好物理实验对于培养学生的实验能力，提高学习物理的兴趣，就显得十分重要和必要。由于实验器材、实验条件等诸多因素的限制，用传统的物理实验教学手段来进行实验教学问题或多或少的存在这样或那样的不足，甚至有的干脆不能演示。多媒体课件恰好弥补了上述不足。 （一）多媒体课件在演示实验教学中的应用 在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法。在传统的教学手段中，有些物理事实或物理过程，是难以直观地在课堂中展示。例如：极高速、极缓慢、极微小、极庞大的物理运动或物理过程，对实验环境与实验条件要求极高的实验过程等等。如很难观察到摩擦起电原理，很难看到电流的实际流经路径，不方便展示光速的测定过程等。相比这下，利用多媒体技术拥有许多充分显现实验内在特征的优势，为实验的成功创造了喜人的条件，保证物理实验能够生动、形象地模拟物理现象，使学生有兴趣学习物理。 （ 1 ）演示实验用课件将一闪即逝的物理过程变成慢放的连续重放，增加演示实验的可靠性。运动学中有些现象因演示实验时一闪即逝而难以观