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宾县小学各学科改进常规教学的建议 小学数学 深入研读新课标 深入读懂自己学生。 深入领会教材、读懂教参。 四、以贯彻“精讲善练、主动发展”的原则，教学中能让学生做的教师一定不要包办代替，让学生自主、合作、探究学习，努力做到课上学生活动时间占一半以上，保证学生不少于15分钟的课堂练习。 （1）自主学习准备阶段。教师应因教学需要引领学生做好复习旧知或创设问题、情景，引入新课，明确目标等的准备工作。 （2）自主探索阶段。教师根据新知识（例题）设计问题，让学生带着问题灵活采用各种方法对问题进行独立探究、多向思索，如阅读、操作、尝试、迁移、类比、分类等。教师巡视指导和激励，对有困难的学生作适当启发。开展小组学习的方式，（小组学习活动要选好组长，学生要明确小组的活动或小组学习的活动要求切忌把小组活动当成一种形式），为全体学生，尤其是为学困生提供了更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的成果转化为全组共有的认识成果，培养群体意识和活动能力。 （3）应用深化阶段。设置基本练习和发展性练习，其中基本练习要形式多样，层次鲜明，主要针对中下学生设计，发展性练习优生必做。注意要求学生独立完成，即时反馈。 （4）小结评价阶段。教师帮助学生进行新旧知识建构，理清知识脉络。小结要求做到简练、准确、高度概括，通过小结使学生对所学内容有一个完整、清晰的印象，从而达到巩固所学内容的目的。学生要做好自我评价，回顾和再归纳所学知识、技能，核对目标，反思自己的学习方法、解题思路，从而提高学习的自我归纳、自我调节等认知能力水平。 附：数学教师10条建议： 一是要居高临下驾驭教材；二是要每天让学生进行5分钟的口算；三是要每周让学生写一篇数学周记；四是要鼓励学生提出问题；五是要倡导学生的个性思维；六是要重视学生的动手活动；七是多让学生表达交流；八是在组织学生合作时要突出思维碰撞；九是要加强对少数差生的辅导；十是作业设计要新颖有效。 小学语文 一、教学准备 1、研读教材教参，分析学情，遵循新课程标准，明确各单元和每篇课文教学内容，确定教学的重难点，制定切实可行的教学目标，确立教法和学法。 2、写好教案。按每单元的“精读课文”、“读书屋”、“能说会写”和“七色光”的顺序，写好分课时的教案。有提前量。教案要项目齐全，重点突出，书写清楚，繁简适宜。 3、集体备课。教师不仅要进行分任务的提前备课和组内交流中的群体思想的共案备课，还要进行对教材及教法充分思考的独立个案备课。 4、课前预习。教师要有针对性的指导中、高年级学生做好课前预习，为新课的学习做好必要的准备。 二、课堂教学 1、保证教学知识传授过程中的准确性。 2、创设适宜的教学情境，根据学生的反应及时调整教学活动。 3、发挥学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式激发学生学习兴趣，提高学生语文素养。 4、运用现代化教育技术手段，帮助学生理解积累知识，扩展视野。 5、总结反思每节课的成功与不足，随时进行教学随笔，及时调整教学策略。 根据小学语文学科特点，具体建议如下： 识字写字教学 识字写字是阅读和写作的基础，我们仍然贯彻“在阅读中识字”的原则。随着学习过程的延续而逐步达到识和写的统一。 根据“认识”和“学会”两种要求，结合教材特点采取相应的教学思路。 灵活综合运用多种识字方法识字，培养学生的独立识字能力。 （3）重视写字基本功的训练，科学安排写字练习，培养良好写字习惯。 阅读教学 阅读教学要注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的有机融合，拓宽学习渠道，开阔知识视野，发展思维。引导学生自觉地以自主、合作、探究的方式进行学习。 主体课文教学：主体课文教学以熟读精思为基础、以全面培养学生的语文素养为宗旨的综合性阅读教学；教学任务包括阅读理解、情感陶冶、知识习得、语言积累和语言运用几个方面，以培养语文能力为核心。 教学策略：以学定教 读中感悟 读写结合 快乐读书屋教学：快乐读书屋课文的学习目标，应是让学生通过阅读活动，达到：粗知大意（这篇课文讲的是怎么一些人和事）；增广见闻（世上竟有这样的情和景）；有所感悟（感受、启迪、醒悟）。 教学策略： 自读自悟 精略交互 内引外连 习作教学 习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。写作能力是学生语文素养的综合体现。 指导学生“乐于写”--------激发习作兴趣 ①创设情境法 ②语言诱导法 ③自主拟题法 ④合作习作法 ⑤品尝成功法 （2）指导学生“有写的”--------积累习作素材 ①观察积累法 ②活动积累法 ③阅读积累法 ④真情交际法 （3）指导学生“写得来”--------增强习作能力 ①突出重点法 ②系列练笔法 ③仿中学写法 ④命题促写法 （4）指导学生“学会改”