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对学生音乐学习评价的建议 新疆乌苏市西大沟中学 朱明芳 对学生音乐学习评价的建议 新疆乌苏市西大沟中学 朱明芳 教学评价是教学活动的一个重要环节,随着新课程改革在全国范围内的大面积铺开，传统教学评价中的弊端也越来越明显地在课程改革中体现出来。因此，建立新的适应新课程需要的教学评价，已经非常迫切，非常必要了。为打破以往音乐考试内容与形式的单一，测试模式的僵化，学生对音乐考试的厌倦无味等弊病，我在音乐课程评价中采用了过程性评价方法与终结性评价相结合的考核办法。现就音乐新课程改革对学生音乐学习评价谈几点建议： 一、学生音乐学习评价的目的 音乐课程评价对学生来说，应该有利于学生了解自己在音乐学习上的进步，发现和发展自己音乐的潜能，建立音乐学习自信心，促进音乐审美能力的进一步提高和音乐感受、表现和创造能力的进一步发展。对学生音乐学习评价的目的是为了全面了解学生的学习过程，更好地促进学生的发展，具体要求包括以下几个方面： 1、全面了解学生学习的过程，帮助学生认识自己在音乐学习上的长处和不足。 2、用发展的眼光，把握学生的进步和发展，真实地反映学生学习的成就和进步，激励和促进学生的音乐学习。 3、使学生形成正确的学习预期，形成对学习知识的积极态度、情感反应和价值观，帮助学生认识自我、树立信心。 二、学生音乐学习评价的内容 对学生的音乐学习评价，应该以《音乐课程标准》规定的各学段、各年级（分为三个学段、九个年级）的课程（包括情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个方面）和教学领域（感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四个领域）为基准进行。 三、学生音乐学习评价的方式和方法 评价的方式和方法要多样化，评价方式应结合评价内容与学生的特点，加以选择，要以过程性评价为主。在教学过程中要经常进行，可采用课堂观察、课后谈话、随堂提问、即兴表演、实践活动等方式。如评价学生的知识技能、行为表现时可采取随堂提问、课堂观察相结合的方式比较好；如评价学生的审美情趣可采取课后谈话的方式比较好；如评价学生的音乐创造、参加音乐活动的情况可采取即兴表演、实践活动相结合的评价方式等等；教师要结合本校的实际教学内容，制定出明确的、具有可操作性的评价内容。因此，我经过几年的积极探索，在对学生音乐学习评价中采用了学生音乐学习过程性评价与终结性评价相结合的评价方法，具体如下： 学生音乐学习过程性评价方法。 设立一份内容全面的评价表，作为学生音乐学习档案，这是保证音乐成绩公正合理的重要手段之一。具体如下： 学生审美与表现评价表 学生姓名 班级 评价项 目 评 价 细 则 A B C 评 价 标 准 知识技能 通过学习，具备一定的知识技能（如：听音视唱、识谱、鉴赏等） A=优 B=良 C=一般 行为表现 是否遵守课堂纪律，是否积极发言，是否积极参加教学活动，并完成教学任务，有学习积极性 A=优 B=良 C=一般 审美情趣 能感受并欣赏生活和自然，艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣 A=优 B=良 C=一般 音乐创造 能发挥想象力，发掘创造性思维潜能进行即兴音乐创造 A=优 B=良 C=一般 参加音乐活动 能积极参加校内外各种音乐活动，用多种方式进行音乐活动 A=优 B=良 C=一般 总评 2、学生音乐学习终结性评价方法 每位学生的音乐天赋、知识技能、项目强弱都有所不同,例如有的学生唱歌条件好，有的舞蹈条件好，有的擅长器乐，有的擅长欣赏，有的虽在唱、跳、奏方面不行,但在乐理常识、诗歌朗诵、音乐剧、即兴创作、表演等方面掌握得很好等等……针对以上情况故考核时不能将先天五音不全与节奏不稳的就一律给予低分，而应根据具体条件作强项评价，发挥学生的一技之长。因此，我对学生音乐学习期终成绩测评改为类似“迎春音乐会”、“新星大擂台”等学生喜爱的班级音乐会的形式来完成。音乐会的形式可吹、拉、弹、唱、舞、赏、说、诵、表演等，可单独的、双人的、小组的、要求人人参与，以演代考，发挥特长。可邀请本班的班主任和任课教师参加，音乐会的主持人由学生自己担当，学生要自行组织排练，自己选择合作伙伴，自己找材料，自己选择表演形式和内容。形成“组内成员合作、组间成员竞争”的新格局，充分发挥学生的自主性和独立性。 班级音乐会中的集体形式齐唱（奏）、合唱（奏）、小品、音乐剧等节目感人至深，影响巨大，极有益于个体与群体的交往、合作、能融洽人际关系，超越小我，融入大我，从而领悟共处的真谛。班级音乐会能充分体现评价的民主性，营造和谐团结的评价气氛，这是一种生动活泼的评价方式。 期终是学生考试最紧张、最频繁时期，将音乐考试改为班级音乐会，有利于减轻学生负担，调节紧张的心理，另