(对小学综合实践活动课的几点认识与思考.docVIP

对小学综合实践活动课的几点认识与思考 上官地学区中心校 郝文华 本人从事综合实践的教学已有几年的时间，担任着数学课的同时兼任着综合实践课。我认为对于农村的孩子和老师来说，要上好这一门课程很难。一路走来，也有点滴体会与收获。 课程的概念、性质 。 综合活动是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。 ?? 该课程包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。综合实践活动具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。 二、综合实践活动的一般操作程序和基本要求 （一）一般操作程序 ?? 1、发现问题阶段（指导确定选题、制定探究计划） ?? 2、解决问题阶段（实施探究——自主性、合作性探究） ?? 2、解决问题阶段（实施探究——自主性、合作性探究） ?? 3、总结交流阶段（撰写探究报告、组织交流、进行多种评价） （二）操作的基本要求 1、全员参与 2、任务驱动 3、形式多样 4、时空开放 总原则：每个学生“亲历实践，深度探究”。 三、教师角色的转换 1、从前台到后台 2、从权威者、仲裁者到合作者 3、从教材的讲解者到教材的加工者 4、从相对封闭的课堂走向开放的大千世界。 那么该如何开展综合实践活动课，让这一门新课程不流于形式，而能够帮学生夯实基础，培养学生实践能力。从而得到接受、认可和支持呢？本人认为应注意以下几点： 1、综合实践活动课的选题要明白学生的需求点 ??? 综合实践活动是由活动课程发展而来的，是对活动课的继承、发展和规范。所以综合实践活动课不应只顾活动形式，更要注意课程的实质：它是一门课程，综合性的课程，是培养学生的创新精神和实践能力的。所以选题时应有意识的选择一些跨学科、多感官参与而且学生有兴趣参与、有探究价值，对学生起引导作用的课题。如果把握不好，可改变题目的来源，即：由教师引出话题，通过对话、沟通了解学生的需要和兴趣所在，根据学生的意向确立研究方向，学生讨论、归纳问题后确立研究的主题。如环境问题的选题教师就不要强拧牛头，说我们研究环境问题中的××主题，同学们讨论，而可以改成教师就环境中某一热点问题来引起学生的兴趣，学生兴趣激发后，再引导学生讨论、研究环境问题中某一方面的现象，学生讨论出一个主题，学生在分析归纳的基础上产生子课题，展开综合实践活动。这样题目由学生中来，任务又回到学生中去。因为是学生自己的问题，学生研究兴趣也就高涨了。 ??? 综合实践活动课是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，体现学生对知识的综合运用的实践性课程。在开展的过程中，学生选题研究，主题突破有时可能超越了学生自身的水平，脱离了当地的条件，如果教师不加以引导，活动会因为各种难以克服的因素而搁浅，最后是不了了之。例如：学生没有电脑，有的地方没有联网，你让学生用电脑去搜集资料，结果是什么？曾经在一次交流会上，某校的教师讲了一个不好笑的笑话：要开展综合实践活动课，教师问：你们想学什么？学生说：想学钓鱼。教师要保持学生的积极性，不假思索地说：“那我们就学钓鱼。”于是同学们纷纷购置钓鱼器械，不出一星期，学校那小鱼塘里就再也无鱼可钓了。这个事例姑且不论教师的指导思想是否正确，首先犯的错误就是他没有考虑到一个问题：我们这里究竟有多少鱼可以钓。学生没考虑到，但作为他们活动的指导者、参与者、一个积极的旁观者，这起“钓鱼”事例中的指导教师是一个失败者！所以，我们一定要找准主题的突破点。 从什么地方突破？从当地的实际条件突破，从投资少、持续长、耗费低的项目突破。因为综合实践活动的关键在于让学生学会学习，让学生有兴趣的去研究问题，从中形成终生学习的习惯，而不是一时的热闹，长时间的沉默。要巧妙的利用已有的条件，挖掘现有的资源，拿傻瓜相机照相，就研究如何取景符合美学规律，不需要去研究什么数码相片的处理。在农村中学，可以以“绿色证书”教育为突破点，而城镇就可以以“职业教育”为突破点。只有找准突破点，综合实践活动课才具有长久的生命力。 2、综合实践活动课的开展要建立学科联系点 ??? 综合实践活动课的最大特点是综合性。其主要内容是信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。它是学生学科知识的综合运用，综合课的最大作用应该是学生在主题探究过程中，通过对已有学科知识的综合运用，产生对新知识探究的欲望，同时又诞生新的主题。知识储备的不足又让学生产生更高的知识要求，从而促进学生不断地学习新的学科知识，不断内化学生的学科知识，又反过来辅助学生综合性课程的推进，借以相辅相成，发展学生创新能力、实践能力及良好的个性品质。那么如何在综合实践活动课程的开展中建立学科联系点呢？就在学生运用知