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对校园暴力的思考 案例直击 案例一：2004年12月31日，6名未满18周岁的职高女生，因为心里不高兴，竟然把一名女生衣服扒光，用烟头烫，往嘴弹烟灰，逼她吃烟头等形式，凌辱殴打4个多小时。——《法制日报》 案例二：2005年1月11日，南宁桂宁小学一老师因该学生早读时玩耍，用圆珠笔在他脸上画熊猫眼，导致脸上划了五六道口子，划痕清晰，主要集中在左眼外侧的太阳穴和脑门上。——《当代生活报》 案例三：河南郑州一外语中学校园内，发生了一起因课堂冲突而引发的学生辱骂，殴打任课教师并致教师轻伤的暴力事件。 校园，本该是一方净土，文明的殿堂，净化心灵的圣地。然而，近几年来，校园暴力事件频频发生，且触目惊心，愈演愈烈。给宁静的校园带来些许不安全感。原本应该用美好、清纯等词来形容的花季少年，却越来越多的与暴力、行凶、杀人等恶性行为联系在一起。而对一幕幕让心滴血的事实，让人痛心，令人震惊。为此，校园暴力产生的原因，怎样预防和解决校园暴力问题，引起了社会各界的广泛关注。本文也就此问题谈一些粗浅的认识，希望对预防和解决校园暴力有所帮助。 原因分析： 一、家庭教育的缺失和误导。 现在的学生大都是独生子女，“四星拱月”或“六星拱月”的情况非常普遍。6个成年人为1个孩子编织了一张温柔而厚重，爱的网，家长对子女真可谓“含在嘴里怕化了，捧在手怕掉了”百般呵护，有求必应，更有甚者，有些家长因工作忙，没有时间与孩子交流。又担心孩子吃苦，就用给孩子钱的方式来弥补自己对孩子的所谓的“欠缺”而孩子真正缺失的是关爱他人，与人为善的传统美德。正是由于家长的过度溺爱、容易造成孩子的自私自大与冷酷，以及“凡己所欲，己必得之”的心态。在这种情况下，孩子一旦看到别人拥有的自己也十分想要的东西，就想占有它，得不到就可能使用暴力和其他非法手段获取。 其次家庭教育的不当或误导也是造成校园暴力的原因。目前由于社会情况较为复杂，家长为人处事的态度也潜移默化的影响着孩子，有些家长在处理自己的事情时，就经常用暴力行为，有时孩子做错了事，家长就大打出手而不是讲清道理，孩子往往模仿家长的所作所为，在学校里也会施行暴力行为。另外，由于家长对孩子的偏爱，很多家长从孩子上幼儿园起，就向他们灌输在学校不能吃亏，被人欺负时就以牙还牙，一暴制暴等错误观念。有时孩子在学校里欺负别人时，家长认为孩子小，只是闹着玩，而不加以批评教育，这在一定程度上纵容了孩子的错误，使孩子在错误的深渊中越滑越远，最终养成动不动就有暴力行为的习惯。 二、学校长期以来应试教育的恶果。 首先由于学校受应试教育的影响，片面追求升学率，教师对成绩优秀的学生偏爱有加，对他们和颜悦色，愿意和他们交流。而对那些由于其他原因导致学习成绩不理想的孩子，却采用了错误的态度，有时使用惩罚的手段。如果成绩差的学生和成绩好的学生发生了矛盾，教师自然而然极力批评成绩差的同学，由于教师的偏袒，使得一部分成绩差的同学在心理上将自己划为与教师相对立的一面，本来可以转变的后进生，由于批评不当或不及时，而在他们的心里种下仇恨的种子，为校园暴力埋下隐患。其次，长期以来，由于学校只注重学生的成绩，将大量的人力物力精力都投入到智力的培养上，而忽视了对学生道德品质，人生理想，生活能力等方面的培养，而导致一些学生缺乏是非、荣辱、善恶观念，分不清罪与非罪的界限而发生暴力行为，有些学生在受到暴力行为威胁时，往往采取以暴对暴的方式，而不知道拿起法律武器保护自己的合法权益。很多校园暴力事件都是由于孩子对法律的无知和对自己行为结果缺乏认知造成的。 三、教育惩罚功能的丧失。 当教育民主被哄抬到一个不切实际的高度之后，当受教育权力被授予每一个学生之后，中小学校沿袭往年的最高处分——开除被彻底废除了，一个学生在学校里再无恶不作，学校也不敢轻易开除，所能用的教育方法只有说服教育，但是这种说服教育和血淋淋的事实相比，实在是太苍白了。有时学生行为不当，老师只对他进行说服教育，回家后由于想不开出现了其他事故，而把事情的罪魁祸首归于老师，让学校承担责任，教师的批评权被无限止地缩小，学生的权力被无限扩大。更有可笑的是，有些文件戏称“教师有批评学生的权力”，自古以来，教师对学生批评教育是天经地义的事。这其实说明了教育惩戒功能的丧失。与教育惩罚功能丧失同步进行的教师的尊严扫地。在中学生，特别是高中生眼里，教师是最没有用的读书人，教师是懦夫。教师失去了应该获得的尊重，“师徒如父子”的师生关系早已不复存在。在学校里有些新闻媒体的炒作，学生普遍认为老师拿我没办法，学校能拿我怎么样？这其实也在滋长学校暴力行为。 四、文化营养失衡。 由于社会的发展，互联网的不断升级，学生获取信息的渠道非常多，在影视文学作品、音像制品、小报小刊、电子游戏中，孩子可以很方便地接触到暴力场面。尽管商家有意无意渲染暴力，过度或过细地再现犯罪分子的作