(小学优质教学的基本模式和方法研究中期报告.docVIP

山东省教育科学“十一五”规划2008年度重点课题 《小学优质教学的基本模式和方法研究》 阶 段 报 告 （二〇〇九年九月） 一、问题提出的背景 1．素质教育的不断推进 几年的教学改革实践使我们体会到，教改的指向是按照素质教育要求规范学校教学行为，按教育教学规律强化学生主体地位，引导学生主动学习。课堂教学改革活动的深入开展，既是教师培养和发展的有效途径，又是教学质量提高的不竭动力，更是创新型人才培养的迫切要求。以新课程理念为导向，改革和优化作为课程实施主要途径的课堂教学，研究优质教学模式和方法体系的构建，无疑是素质教育的题中应有之意。 2．科研兴校的不断推进 我校作为德州市小学的窗口学校，以先进的办学理念和办学思想以及优良的教风、学风，树立了一面旗帜，赢得了社会的赞誉。与此同时我们认识到学校要持续发展，一定要走科研兴校的道路。科研兴校战略提出后，通过问卷调查广泛征求意见，最后把学校的核心课题选在教学领域。希望能通过《小学优质教学的基本模式和方法研究》核心课题的探索，形成我校优质教学办学特色，打造省内知名学校品牌。 3．学校内涵优质发展的需要 学校内涵的发展，依赖于教师专业发展的程度。通过优质教学课题研究，激发教师的教科研热情，使教师产生更高层次的教学需求，为学校构建梯次发展、结构合理的教师队伍，打造一批素质过硬、专业精良、乐思善研、具有风格的科研型、专家型品牌教师。以优质的师资丰富学校内涵，为学生的优质发展奠基。 二、课题的内涵和研究价值 （一）课题的内涵 1．优质教学的内涵。 从广义上说，“优质教学”是指凡是对教学工作有影响的各种要素，通过合理配置和利用优质资源，以达到提高教学质量和人才培养质量。从狭义上说，“优质教学”指充分利用优质教学资源，使得一堂课的各个教学环节，包括教学内容、教学方法、教学手段、教材选用等达到最优化，并且各环节相互配合、相互促进，以实施优质课堂教学，提高课堂授课质量和教学水平。 2．优质教学基本模式的内涵。 所谓优质教学模式是指在优质教学思想和优质教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，应该突出优质教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则应该突出教学模式的有序性和可操作性。 3．优质教学的教学方法的内涵。 优质教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的最科学的教学手段，它包括教师教的方法和学生学的方法。教学方法是不是优质，选择权主要在于教师。优质教学方法的正确选择、合理组合、创造性地运用，是教师必须掌握的教学艺术。 （二）课题研究的价值 1．探索优质教学的基本模式与方法 教学模式具体、简明而又比较概括，与基础理论相比，具有更大的可操作性。研究优质教学的基本模式和方法可以更好地把握课堂教学关系，使广大教师改善课堂实践，提高课堂教学效率，促进教学活动优化，具有较强的现实意义。 2．建构优质教学的基本要求和课堂评价标准 通过对优质教学模式和方法的研究，形成较科学的优质教学基本要求和课堂评价标准，目的也正是帮助大家看清课堂教学的精髓，提高教学效率，最终达成优质效果。 3．促进学生的优质发展。 新课程的核心理念是“以学生的发展为本”。它蕴涵着对生命价值的人文关怀，强调尊重并尽可能满足学生作为一个生命体，在情感、价值追求和个性发展上的合理需要。通过课题研究转变课堂教学方式，减轻学生的课业负担，促成学生学习的优质化，为学生终身优质发展奠基。 三、课题研究原则 理论研究与实践探索相结合原则。我们坚持学习教育理论，以现代教育理论指导教学实践；同时把在教学实践中的经验加以总结提炼，使之上升到理论高度，由此丰富优质教学的理论。 整体设计与学科创新相结合原则。我们先设计对各学科教学实践有指导和调控作用的实验方案，同时要求各学科根据总方案精神，结合本学科的特点确定子课题，制定出学科教学实验计划，以创造性的开展实验工作。 课题研究与常规教学相结和原则。本课题研究的目的在于探索构建优质课堂教学操作模式，促进课堂教学质量的提高，它不应也不能脱离常规教学。因此，课题研究必须与常规教学紧密结合，以常规教学的问题为研究出发点，以解决常规教学的问题并提高质量为归宿。 过程性评价与结果评价相结合原则。本课题研究既注重结果评价，更注重过程评价，通过实验过程的评价提高教师的科研水平和业务水平，又通过实验成效的评价进一步激励教师开展科研实验的积极性。 四、课题研究的目标、内容和主要观点 （一）课题研究的基本目标 1.管理目标 通过本课题实验研究，优化课堂教学过程的诸要素，构建不同学科优教优学互动的课堂教学模式，初步形成本校的课堂教学特色，并在适度负担的前提下促进课堂教学质量的大面积提高。 2.育人目标 通过本课题实验研究，教师的课程观、师生观、教学观、质量观、人才观得到