(小学四年级学生英语课堂学习能力的调查.docVIP

小学英语词汇教学策略研究报告 小学调查时间：2011年日调查地点：洋县镇中心小学调查对象：学生调查方法：调 查 人： 3、研究的意义 （1）作为语言学习，单词是基础，没有一定的词汇为基础，就像是没有一砖一瓦，难建成大厦。要学好英语就必须掌握一定量的词汇。 （2）有调查显示，目前大多数中小学生英语单词记忆率不足30%，“死记硬背”式的英语单词学习方法不仅无助于学好英语，更会大大降低孩子学习英语的兴趣。而且，由于缺乏必要的应用环境，英语单词词汇量掌握程度普遍较低，因此，改革目前的英语教学模式不仅需要从教学本身入手，同时需要对科学的学习方法的研究和实践。 （3）作为教师有责任引导学生掌握适合自己的学习方法记忆单词，而不是死记硬背。因此，小学英语单词应该怎么记成为了值得教师思考的问题。 为了提高学生单词记忆能力，我确立了“小学英语词汇教学策略研究”的课题。 二、研究的目的、方法 1、研究的目的： （1）通过研究，学生能够乐于开口说英语学英语，对学习英语单词充满兴趣，有学好英语的信心。 （2）构筑小学生英语学习思维程序，即善于观察单词，之后思考记忆的方法，并掌握一些学习和记忆英语单词的方法，能认读、记忆本年级四会单词。 （3）通过多元化评价方法，激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩。 （4）探索新的单词教学模式。 总体目标：巩固和扩大词汇量，提高学生记忆单词的速度和对单词理解的准确度,逐步形成他们主动高速记忆单词的习惯。帮助学生善于、乐于从单词记忆中寻找乐趣，不断提高学生记忆单词的兴趣，提高英语教学质量。 年级目标： 年级 听说读写单词数量 四年级 75个（认读） 四年级： ①能够正确拼读单词。 ②有根据发音规则拼读，拼写单词的能力。 ③掌握多种记忆单词的方法。 ④能够根据单词的发音及意义创编小故事。 2、研究的方法 （1）调查法：按照事先制订的调查表对学生进行有关事项的调查，了解学生的单词掌握情况，阶段性进行问卷调查，了解学生记忆单词的方法和对记忆单词的态度有何改变。 （2）观察法：在教学过程中观察学生对待单词学习及评价的行为反应，采用描述性记录法，记录学生对单词的掌握程度，并加以整理。 （3）经验总结法：把研究过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将教学经验通过反思和讨论的形式，总结出来，提升自己的教学智慧。 （4）实验法： 根据实验目的，对小学英语单词课的教学模式分年级进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做分析，寻求最佳的教学模式。 （5）案例分析法： 对比较典型的单词教学的材料进行分析，寻求最佳教学策略。 （6）测试法 在学期末对本册教材中的四会单词进行检测，对比成绩的变化。 研究的对象：以本校四年级两个班为实验班，研究过程在教学常态下进行。 三 、研究结果与分析 《英语课程标准》（以下简称《课准》）明确指出：采用多种形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到娱乐之中，让学生轻松愉快地学习单词，不断提高课堂教学质量和效率。因此，单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。俗话说得好：兴趣是最好的老师。在对四年级的学生进行了单词教学的策略研究和长期的教学实践中，我摸索出了一条如何使单词教学活泼、生动、富有趣味的路子，使单词教学更加丰富多彩。 我刚带上四年级，学生上课气氛沉闷，学生英语学习基础较差，单词的认读能力较差，学生整体英语学习基础较差。为了尽快的改变这种现状，我绞尽脑汁，开始寻找适合山区孩子学习英语的一套教学方法。在硬件设备上我准备了录音机、磁带这样的设备，为了给学生创造良好的英语学习氛围，提高课堂效率，我开始运用实物、自制卡片、简笔画等教学工具直观地呈现教学，使所学知识变得丰富形象，通俗易懂，课堂学习变得轻松愉悦。同时课堂上我利用游戏、歌谣、儿歌等不同的形式使课堂教学充满了乐趣，使学生对英语的学习兴趣推到了另一个浪潮。课堂上让学生多说、多练，提高他们学习的积极性和主动性，灵活运用他们所学的知识。对于敢于大胆发言的同学及时的予以鼓励，对于胆小的不敢开口的同学，多鼓励，多引导，增添他们的自信心。如在四年级下册Unit 5 How muc-h is it ?在教授单词colourful 时，我先在黑板上画出一条连衣裙，问学生What’s this?学生答It ’ s a dress.我给裙子涂上红色问学生“What colour is it ?”学生答It’s red.我继续给裙子涂上蓝色和黄色，问学生“What colour is it now ?学生答It’s red, blue and yellow .我说Yes .It’ s red, blue and yellow . It’s colourful . It’s a colourful dress.我问学生Is it beautiful?学