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第十届全市基础教育课程改革征文大赛 小学数学“导学式”课堂教学模式研究 刘仕华 重庆市万州区上海小学课题组 论文类别：学科教学类 学段：小学 学科：数学 观点摘要：百年大计，教育为本，站在新世纪的教育舞台上，面对扑面而来的课堂改革，要真正培养具有独立个性、有创新意识的新型人才，我们必须从变革课堂做起，从转变学生学习方式入手，充分给予学生自我展示和自我成长的空间。从中国教育改革的历史进程来看，从七十年代的“教师讲、学生听”的填鸭式教学方式，转变为八、九十年代的“教师引、学生导”的讲练式教学方式；到今天二十一世纪转变为“学生主动学，教师有效导”的全开放式的学习方式，新世纪的数学课堂应是开放，智慧、情感、民主的课堂，是“先学后导、以练促学”的开放式课堂。 关键词： 导学式 课堂 模式 研究 一、核心理念： 先学后导 以练促学 简释为：让学生在主动学习的状态下，通过有效的指导与训练，达到学会学习的目标。 1、新世纪的课堂，学生是学习的主人，学生成绩的好坏，能力的强弱主要是靠学生自身努力形成的，绝不是教师靠灌所能达到的，学习应是从学生心里发出的一件快乐的事，所以，现代教学观提出：学生是学习的主体，教师是主导，教师是学生学习活动的组织者，合作者、引导者，因此，我们提出的第一个核心理念是：先学后导。含义是让学生在主动积极的状态下，通过自我学习，小组讨论， 合作交流的方式来学习知识，教师是在关键、重难点的地方给予知识和方法上的恰当指导。 2、数学是研究数量关系和空间形式的科学，它是通过活动来组织实施的，人们常说：数学是思维的磨刀石，数学课堂是以练习作为主线来组织的，大家看，哪一节数学课不是以练习加上活动来贯穿始终的，唯有训练，才能促使学生知识的理解、能力的培养和方法的掌握，因此：模式的第二个核心理念是：以练促学，含义是数学课堂是用练习与训练的方式来达成教学目标的，引导学生学会学习的。 二、基本结构 （简称六五模式：六大环节五个层次） 三：实施策略 （一）基本训练（3分钟） 基本训练主要包括本节课所学内容需要的已有知识基础和学习方法，主要的形式是计算（口算、结算、笔算等 ），也可以是简单的文字题、应用题、公式、法则等题量不宜太多。 这一环节不仅是一个学习的知识准备过程，也是一个组织教学的心理准备过程，课程标准也特别强调要加强学生计算技能训练，特别是口算、估算能力的培养，所以，在每一节课加强基本训练是非常必要的。 教师活动：分析教材的前后联系，根据教学的需要合理设计练习。 学生活动：按照要求独立完成。 （二）激趣导入（2分钟） 激趣导入有两个重要的任务，第一是激趣。第二是引入新课。数学课程标准明确指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，我们每一节新课教材上都有主题图或者例题，这些主题图或例题都是我们的教材编写者经过反复研究讨论编写出来的。所以，我们在设计这一环节的时候就充分围绕教材的主题图或例题创设总是情境，激发学生学习的兴趣，并从中挖掘思维因素，引发学生的思考，提出数学问题，引入新课学习。 良好的开端是成功的一半，这一环节的巧妙引入会对后面新知学习活动的开展打开成功的大门。重在培养学生的问题意识 教师活动：结合教学内容创设生动有趣的数学情境，引导学生观察、思考，引入新课。 学生活动：根据老师的要求积极主动地观察、思考，提出数学问题。 （三）探究新知（18分钟） 教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。学生的学习应当是一个生动活泼的，主动的富有个性的过程，除接受学习外动手实践，自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和经历观察、实践、猜测、计算、推理、验证等活动，教师要发挥主导作用，处理好讲授与自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，要让学生获得基本的数学活动经验。 依据课程基本理念的精髓。这一环节我们设计了五个层次。 1、独立自学 独立学习是自主学习的第一步，也是人的一生非常重要的学习品质和学习能力。 因为小学生的个人自学能力有限，所以在这一环节中教师要为学生拟定自学提纲，这是我们“导学式”教学模式很重要的一个方法，通过自学提纲，学生进行独立看书学习，或者观察、操作、推理等数学活动。 拟定自学提纲的要求： （1）深钻教材，把握知识的前后联系，围绕知识的重难点拟定提纲。 （2）挖掘教材蕴含的思维因素，给学生一个思维的导向，引导学生如何去思考，如何去表达，如何去讨论、交流。 （3）结合学生的认知水平，低年级的提纲要详细一点，中高年级逐步加大思维的空间。 教师活