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科目：小学数学教学论 名词解释题目录 1.1.课程目标 1.2.逻辑思维 1.3.形象思维 1.4.直觉思维 1.5.空间观念 1.6.教学大纲 2.1.教材 2.2.科学的数学 2.3.学科的数学 2.4.小学数学教材结构 2.5.直线式编排 2.6.圆周式编排 2.7.教学重点 2.8.教学难点 3.1.学习 3.2.数学学习 3.3.数学认知结构 3.4.同化 3.5.顺应 3.6.发现学习 3.7.接受学习 3.8.迁移 3.9.学习策略 3.10.心理定势 4.1.数学概念 4.2.概念的形成 4.3.概念的同化 4.4.类属同化 4.5.总括同化 4.6.并列同化 4.7.数学规则 4.8.数学规则的发现学习 4.9.数学规则的接受学习 4.10.数学技能 4.11.数学智力技能 4.12.数学操作技能 4.13.范例学习方法 4.14.尝试学习方法 4.15.物质活动和物质化活动 4.16.数学问题解决 5.1.教学过程 5.2.教学原则 5.3.教学规律 5.4.模象直观 6.1.教学方法 6.2.启发式 6.3.讲解法 6.4.谈话法 6.5.演示法 6.6.操作实验法 6.7.发现法 6.8.引导发现法 6.9.练习法 6.10.电化教学 7.1.课堂教学结构 7.2.课的类型 7.3.单一课 7.4.综合课 7.5.新授课 7.6.探究研讨课 7.7.自学辅导课 7.8.练习课 7.9.复习课 8.1.教学评价 8.2.显示性考评 8.3.预示性考评 8.4.形成性考评 8.5.总结性考评 8.6.诊断性考评 8.7.目标参考性考评 8.8.常模参考性考评 8.9.双向细目表 8.10.绝对评分 8.11.相对评分 8.12.客观式试题 9.1.数学思维 9.2.逻辑思维 9.3.形象思维 9.4.直觉思维 9.5.集中思维 9.6.发散思维 9.7.再造性思维 9.8.创造性思维 9.9.数学思维品质 9.10.数学思维的深刻性 9.11.数学思维的灵活性 9.12.数学思维的敏捷性 9.13.数学思维的批判性 9.14.数学思维的独创性 9.15.图形表象 9.16.图式表象 9.17.直感 9.18.想象 9.19.再造性想象 9.20.创造性想象 9.21.直觉 9.22.灵感 9.23．分析与综合 10.1.智力因素 10.2.非智力因素 10.3.动机 10.4.学习动机 10.5.兴趣 10.6.学习兴趣 10.7.情感 10.8.学习情感 10.9.意志 10.10.学习意志 10.11.习惯 10.12.学习习惯 10.13.需要 11.1.概念 11.2.数学概念 11.3.概念的内涵 11.4.概念的外延 11.5.同一关系 11.6.包含关系 11.7.并列关系 11.8.交叉关系 11.9.对立关系 11.10.矛盾关系 11.11.定义法 11.12.描述法 12.1.口算 12.2.笔算 12.3.估算 12.4.计算法 13.1.应用题 13.2.解析应用题 13.3.简单应用题 13.4.复合应用题 13.5.典型应用题 13.6.分析法 13.7.综合法 13.8.假设法 13.9.转化法 13.10.量不变方法 14.1.空间观念 14.2.空间想象能力 14.3.变式图形 15.1.素质 15.2.基本功 15.3.重点 15.4.难点 15.5.数学语言 15.6.板书 15.7.教案 名词解释题答案 1.1.课程目标是在一定教育阶段中，学生学习某一门课程在德、智、体等方面应达到的程度。 1.2.逻辑思维是一种确定的、前后一贯的、有条理有根据的思维。在进行逻辑思维的过程中，要采用比较、分析、综合、抽象、概括的思维方法，要运用概念、判断、推理的思维形式。 1.3.形象思维指依托于对形象材料的意会，对事物做出有关理解的思维。形象思维的特征是思维材料的形象性，它来自感性认识，又高于感性认识。表象是形象思维的基本形式。 1.4.直觉思维指一种整体的、高度简约的、跳跃式的思维，它不同于有步骤、有条理、渐进式的逻辑思维。直觉思维常带有偶然性，还往往要以逻辑思维做补充。 简答题目录 1.1．简述教学大纲的指导作用。 1.2．简述制定小学数学课程目标的依据。 1.3．简述我国建国后小学数学课程目标的发展阶段。 1.4．简述小学数学课程对培养学生思想品德方面的要求。 2.1．简述小学数学教材的作用。 2.2．简述学科数学与科学数学的区别与联系。 2.3．简述选择小学数学教学内容的依据。 2.4．简述国外小学数学教学内容改革的趋向。 2.5．《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用)》对教学内容做了哪些调整? 3.1．小学生数学学习有哪些特点? 3.2