(小学数学说课稿2.doc

小学数学说课稿 一、说课 说课，是指教师在备课的基础上，结合有关的教育、教学科学理论，以讲述的形式向听课的老师，领导，就某一单元或一个知识点，说教材、说教法、说学法、说教学程序，然后由听众评议，以达到相互交流，共同提高的一种教研活动形式。 二、小学数学说课的内容 由于有不同的出发点，说课内容各地是不尽相同的，但实质上都能概括为说教材、说教法、说学法和说教学程序等几个方面。 1、说教材 说教材就是说教什么。它是说课的基础内容。在说教材这一环节中，一般要说清以下几点。 （1）说作用地位。要说清本节教材的内容在课程标准，整册教材；或整个单元中的作用、地位，说清它的重要性和特殊性，说清它对前后教材的承启和联系。 （2）说编排意图。要说清本节教材内容的编排意图或编排特点，说清与教材内容有紧密联系的附件（如插图、图册、注解、思考题及阅读材料等）及其作用。 （3）说前后联系。要说清本节教材内容的主要知识点与前后知识点的衔接和联系，把握新知识的生长点。 （4）说教学目标。教学目标是贯穿与统率全课的整体性目标，可以从认知目标、技能目标和思想情感目标三方面予以考虑。说课时，一要说清教学目标的分类设置及教师对目标的深层次考虑；二要说清每一类教学目标中不同层次的具体要求；三要举例说明体现这些教学目标的具体的知识点、情感教育点和能力训练点。 （5）说重、难点及其理由。所谓重点，就是联贯全局、带动全面的重要之点。它对学生的认知结构起着核心作用，并在进一步学习中起基础作用和纽带作用。所谓的难点，就是造成学习成绩有差距的分化点，它是由于学生的认知能力与知识要求之间存在较大的矛盾而造成的。每节课的教学重点，要根据本节教材内容在整个教材的知识结构中所处的地位和作用来确定。说课中，既要说清什么是教学重点，又要说出为什么要确定它为重点的理由，才能使课堂教学层次清晰，主次分明。通常情况下重点是一致的，而难点往往因所教学生的不同而有所区别。因此分析教学难点是一个相当复杂的工作，教师要从教材本身的特点，教学过程的矛盾、学生学习心理障碍等多个方面进行考虑和综合分析，说清教学的难点以及为什么是难点的道理。 前面的五点都是说课者对本节教材的理解与分析。说课时，可以一点一点地加以阐述，也可以把它们穿插起来，使它们成为一个有机的整体。 例一：说教材的作用地位，前后联系。 课题：小数的性质。 小数的性质是在学生初步认识了分数，掌握了小数的意义，小数的读、写法之后进行教学的。它前与小数的意义相接，后与小数的应用相连，是小数四则运算的基础，是化简小数以及把一个数改写成含有指定位数的小数的依据，这部分内容在本单元及至整个小学数学中都有着极为重要的地位。 例二：说教材的编排意图，教学的重、难点。 课题：两位数加两位数。（进位加法）。 按照学生的认知规律，教材有层次地显示了两位数加两位数进位加法的知识结构：①复习20以内进位加法和两位数加一位数进位加法的口算。②采用摆小棒的方式教学例3，帮助学生理解“满十进一”的道理，并用虚线方框图提示竖式演算过程和进位的道理和方法。③通过“做一做”巩固两位数进位加法的笔算方法。④结合小棒直观图教学例4，引导学生利用知识迁移，理解个位相加得10，个位写0的道理。⑤引导学生根据已学知识，总结出笔算加法的三条法则，并通过练习加以巩固。 课程标准明确指出：“笔算教学要引导学生理解算理，掌握法则，通过必要的练习逐步达到教学要求”。据此，本课时确定的教学重点是：使学生理解“两位数加两位数进位加法”的算理，初步掌握法则，并能正确进行两位数加两位数进位加法的笔算。本课时教学中，学生尽管初步适应了由口算的“横向”书写向竖式的“纵向”书写的过渡，但对于竖式中以较多形式出现的“满十进一”的计算问题，学生仍一时难以掌握。因此，本课题的教学难点为：学生理解“满十进一”的道理，掌握“满十进一”时个位的写法和十位算法。 例三：说教学目标的分析与确定。 课题：除数是小数的除法。 从数学知识的体系和教材编排两方面分析，“除数是小数的除法”这一教学内容是在学生已经学习了整数除法、小数除以整数和整数除以整数（商是小数）的除法的基础上进行教学的，并在后继教学中总结除数是小数的除法的计算方法，正确熟练地进行小数除法的计算。因此，本节课所要完成的知识技能目标应该是能正确进行除数是小数的除法计算。而发展性领域目标强调对数学的认识、情感的体验和独立思考、合作交流、解决问题等。在知识技能领域中，强调对知识的感知、理解和应用，对技能的熟练掌握。 例四：说教材。 课题：分数的意义。 分数概念比较抽象，学生不易理解和掌握。根据学生的认识规律和接受能力，现行教材把分数分成两个阶段进行教学。第一阶段是分数的初步认识，只出示了一些具体的分数，指出它们的实际含义，不给出抽象的定义；第二阶段是在学习数的整除性后系统地学习分