(小学生素质与培养的研究.docVIP

沈阳师范大学 2012届自考本科毕业论文 论文题目：小学生素质与培养的研究 所在院系：外语系 　 　学科专业：小学教育（本） 指导教师： 学生姓名：王赫 准考证号：041113100435 完成时间：2014.4 助学单位：抚顺师专 内容摘要”所特有的创新素质。 关键词：小学生 目录 前言 1 一 小学生各方面素质与培养中存在的问题 1 （一）小学生身心素质与培养 1 （二）小学生科学素质与培养 2 （三）小学生道德素质与培养 3 （四）小学生审美素质与培养 6 （五） 小学生创新素质与培养 7 二 解决对策 10 （一）孩子积极学习与配合是前提 10 （二）各方面的素质与培养是关键 11 （三）学校与家庭的协作是关键 14 结语 17 参考文献： 18 前言 要全面提高小学生的素质，必须对学生的素质结构进行深入的分析，本文在分析上述几种素质的内涵和结构的基础上，提出了培养这些素质的措施和建议。 一 小学生各方面素质与培养中存在的问题 （一）小学生身心素质与培养 1.小学生的身心特点 好奇、好玩、好胜、爱模仿、接受能力强、遗忘快、可塑性极强等是小学生的主要特点。有这样一个故事：美国哲学家、教育家爱默森与他的儿子想把一头小牛赶进圈内。儿子在前面拼命拉，爱默森在后面拼命推，牛却固执地四腿蹬地，一动也不动，这时他们家目不识丁的女仆走过来，把自己的手指头放进小牛嘴里让小牛吸吮，等小牛吸吮得正起劲时，她轻轻朝小牛背上一拍，小牛便乖乖地走进牛圈了。 孩子们不就像一头头小牛吗？他们有着不同于大人的心理、性格、情感和感受。教师要在情感上给予尊重，呵护其自尊；给予信任，树立其自信。 2.教学中容易出现的问题 首先，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。笔者曾作过调查，发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学习三年之后，很喜欢英语的学生只有百分之六十左右。这个问题是很严重的。　 其次，小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说话，这些都在不同程度上制约了小学生身心健康。 （二）小学生科学素质与培养 1、评价活动片面化。长期以来学校、教师、家长、学生都比较注重对学生的形成性评价与总结性评价（形成性评价与总结性评价一般都在课程或单元学习结束后进行），忽视对学生各时期的进步状况和努力程度的评价，使学生无形中变成跟着“车头”走的车厢；另外在课堂上的评价重点也侧重于科学知识与科学技能的评价，忽视对学生科学探究、态度、情感、价值观方面的评价。一句话，缺乏动态性的科学学习评价，严重地挫伤了学生科学学习的积极性，尤其是对后进生的伤害。其实是对日新月异的科学教学，也是一个很大的讽刺。 2、评价方法单一化。教师、家长平时过于注重对学生的量化评价和传统的纸笔测验，似乎分数高低是检验优差的唯一标准。对能体现新的评价理念的新质性评价方法，如成长记录袋评价方法、表现性评价方法等不够重视，就是运用了，也只是走过场的形式而已，根本没有真正发挥它们的应有作用。 3、评价主体单一化。学校里基本上没有形成学生、教师、家长等多主体共同积极参与、交互作用的评价模式，过于注重自上而下的评价格局，而忽视了评价主体多源、多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。使我们的评价对象基本处于被检查、被评价的麻木状态，以至于评价的激励、调控、发展功能也失去了它们应有的发挥空间。这是被评价者的无奈和悲哀！ 4、目前常识（科学）学科这种评价的局面，只能反映出学生对科学知识、基本技能的掌握程度，却不能全面反映学生的学习水平。这样既不利于调动学生的学习积极性，也不适应素质教育的要求及促进学生科学素养的形成与发展。但是整个教育界的人才选拔制度（也可以说是以分数决定命运的人才选拔制度），影响了多少代人的思想和观念。更何况科学素养的形成与发展并不像分数那样可以立竿见影的，它是长期的、潜在的一种能力，一种思想，一种观念。教育界的人才选拔制度，学校的评价制度，我们普通教师无力改变；家长的分数观念也是情有可原，无可厚非。但作为一个教改时期的常识（科学）专职教师却有责任在平时的教学工作中去探索一些新的评价方法，以促进小学生科学素养形成和发展，为建立科学、完整、系统的科学教育评价机制添砖加瓦。 （三）小学生道德素质与培养 1、重智育，轻德育 “再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”这一公益广告语，经过几年的宣传，如今已深入人心。值得一提的是，这句话的本意是要尽力优化教育环境，改善教育条件。然而，在竞争日益激烈的今天，为了使孩子能够学习好，将来考上大学，不少家长却扭曲了这句话，