(小学生英语阅读兴趣与技能方法培养的策略研究.docVIP

《小学生英语阅读兴趣与技能方法培养的策略研究》 课题中期研究报告 在近一年的课题研究过程中，我主要在课题的理论支持、应用价值、实验操作等方面做了一定的探索，通过调查研究法、实验法、访谈法、实践法有目的地在课堂教学中渗透阅读技能方法，同时发掘教材，开拓教材，探索模式，组织活动等方法，初步总结出小学生英语阅读的兴趣所在和训练的方式方法。 一、课题研究的背景和意义????????当今社会，知识日新月异,科技突飞猛进。是信息的时代英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低往往决定了他吸收有用信息的数量和质量所以培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。阅读教学在语言学习中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目英语课程标准规定到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟），掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语；小学阶段阅读量达到累计—12万字。要达到这样的目标没有足够的语言输入量是不行的成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践因此阅读是语言学习的一个重要方面。在英语教学的初级阶段往往侧重听说技能的培养学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养小学生英语阅读能力的培养也不容忽视我感到小学阶段学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制他们的英语阅读能力低下已经是个普遍问题造成这种现象的一个重要原因是现行的小学英语并无明确的阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高小学生英语阅读能力为其终生发展奠定基础的必然趋势?在我个人近两三的教学中一直有意识地渗透阅读方法和技能的训练，这让我看到在小学中高年级规范实施英语阅读教学的可行性。本课题开展的，正是基于这样的背景提出的二、概念界定 阅读是语言学习的一项重要技能。语言心理学认为，阅读是从文字系统中提取信息的过程。 阅读教学，就是通过阅读，学生学会有效地获取书面信息以及对此信息进行分析、推理、评价和运用，提高阅读能力。 阅读的技能方法，是指阅读者在阅读过程中使用或汲取的支持阅读目的达成的方式方法。从方法上分为：朗读、默读、泛读、精度；从技能上分为：略读、跳读、猜测、预测、推测、慢读、指读等。阅读的技能方法是影响阅读效果的三大非语言因素中最关键的一个。 阅读兴趣，是阅读者从内心深处迸发出的渴望主动阅读的主观意愿。阅读兴趣与阅读材料的内容和难易程度有关，与学生已有的知识经验和文化背景有关，与学生掌握的阅读技能方法有关，与学生的校园生活、家庭生活及社会生活紧密结合。影响阅读兴趣的关键措施有三条：生活化的阅读情境、难易合适的语言材料、科学合理的评价体系。阅读无趣、无法 教师在学生的阅读兴趣激发、阅读指导以及阅读评价上还缺乏适当的手段，致使学生课外阅读大多处于“自流”状态。感受不到课外阅读给他们带来的快乐。 教学乏味 讲”、“练”式教学把学生变成了接受，他们不再将当作一种。、评价失衡 《英语课程标准》要求：“英语课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的英语学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别功能和选拔功能。”但实际上，对学生的评价还是以终结性评价为主，强调结果；师生在过程中的发展，个体差异，评价失衡。 扩大小学生阅读量? ???此处所称的量一是指所读读物的数量，二是指阅读涉及类型数量，亦即指通常所称的“阅读量”与“阅读面”。在课堂教学的同时，有必要进行扩展阅读，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面，尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构。教师则要帮助学生选择适合的阅读材料，并提示阅读方法，要充分开辟多种信息源，组织学生进行信息交流，让学生从中能接触新观念，学会独立思考。教给小学生阅读方法? ????我们的研究就选择一些简便易行、成效显著的阅读方法向学生推荐，使的阅读活动有方法可依凭，能增进他们阅读信心。It’s was there”单元时，句子的过去时是教学的重、难点，但可能由于情节需要，教材中出现的过去时的句子排布得较凌乱，特别对于后进生，不利与他们对文意的完整理解。考虑到这种状况，我在教完课文后，要求学生完成由课文对话内容转述而改写成的段落填空。一篇以“过去时”贯穿前后的“新”课文呈现在学生面前。接着让学生看着“新”课文归纳过去式的构成，比较单复数的变换，进而复述。整个阅读训练脉络清晰，条理分明，学生在学着改编课文的同时，提高了阅读能力，学到了语法知识，告别了“课本至上”的教学观念。 4、开拓课外补充语言材料的研究 心理学研究表明，一旦阅读材料是读者正需要的，便会大大提高阅读速度和效果。实践中，我证实足量的阅读训练和信息输入能有效地提高学生的