(小学科学实验课中学生合作学习的探究.docVIP

《小学科学实验课中合作学习的探究》 研究报告 泸州市纳溪区河东小学的《小学科学实验课中合作学习的探究》这一课题，于2009年7月开始进行探索和研究，历经2年半，在各级领导和教育专家的指导下，在社会各界的大力支持下，经课题组研究人员努力探索和研究，与全校师生的积极参与和实践，至2011年12月，已基本完成了研究任务，并取得了较好的研究成果。初步构建了小学科学实验课中合作学习的探究体系，形成了较为系统的小学科学实验课中合作学习的探究途径。现就该课题的提出、课题研究的目的和意义、课题研究的方法、探索途径和所取得的主要成果及其效果等，提出此报告。 一 课题的提出 小学科学课是建立在实验的基础上的，没有试验就没有科学课。科学课的实验一般是以小组的形式进行，但实际上在实验中存在很多问题: 其一、一部分学生拿到实验器材后就迫不及待的动起手来，根本没心思听老师的讲解、同学的发言，不明白为什么实验，怎样实验，不关心实验的结果是否正确，只图动手快乐;一部分学生把实验器材当玩具，偷偷做与实验无关的事;有的学生干脆频频离开自己的座位，到别的小组“助阵”;另一部分同学坐在座位上一动不动，看别人做，也懒得发表自己的观点. 其二、传统教育模式的科学实验探究课堂教学中普遍存在忽视实验的发生过程、忽视学生主体地位的现象，忽视对学生实验探究的培养。老师还有意无意地强化着学生对老师的依赖。因而造成了学生对实验探究学习的兴趣不高，探索精神与创新意识的匮乏。在科技日益飞速发展的今天，我们可以看到，任何大的科学研究和试验、任何大的工程建设，都不可能由一个人独立去完成，它需要集体的智慧与合作。合作精神和能力的培养正日益受到广大教育工作者的重视。如何改变现状,探索出一条适合学生发展，有利于培养学生创新精神、实践能力和合作意识的教学路子？因此，我们决定在小学科学实验课堂教学中进行“小学科学实验课中合作学习的探究”的实验研究，使科学实验探究过程真正建立在学生自主合作学习的基础上，发挥学生的主体作用，调动全体学生学习的积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。 二 课题研究的目的 本课题的研究，旨在使学生认识身边的科学，启迪思维，理解科学的道理，探索出一套小学生科学实验课中合作学习的目标体系和方法体系。全面推进素质教育，使学生通过合作学习促进自身科学素质健康和谐地发展，为培养社会主义事业建设者和接班人打下科学基础。 三、课题研究的内容 1、构建《小学科学实验课中合作学习的探究》的目标： (1)各种意识的培养： ①培养学生爱科学的意识。 ②培养学生学科学的意识。 ③培养学生用科学的意识。 ④培养学生科学创新意识。 (2)各种意识的培养： ①培养学生观察能力。 ②培养学生科学实践实验的能力。 ③培养学生科学动手动脑的能力。 ④培养学生逻辑思维能力。 ⑤培养学生想象能力。 ⑥培养学生创造能力。 2、构建科学教育的方法、途径，形成科学教育的模式。 探索在科学实验课中合作学习的方法体系。转变教师教与学生学的行为。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在合作学习中学会合作、学会交流、学会学习。 3、通过实验研究，对上述各项目标提出具体的要求，让教师和学生了解掌握，以便自觉操作。 四、课题研究的意义 合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源，而学生处于十分被动的局面。学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。面对知识经济的到来和高科技的飞速发展，竞争越加激烈的21世纪社会，合作意识更是21世纪人才的重要意识。小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。因此，在小学科学实验课中，实施以小组合作学习为主渠道的课堂教学，探索小组合作学习与小学生素质的发展，具有实践意义。 五 课题研究人员 1.河东小学研究人员：张德容 王淑琼 林德龙 陶堰堃 王 宇 2.实验与研究人员分工 张德容 在成果中所承担工作：负责课题的论证、设计,负责实验过程的业务管理、研究实