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小学英语教学磁带的有效使用 论文摘要：在小学英语教学中，教师训练学生语音语调的方法很多，其中最重要的就是可以利用磁带、电视、光盘、多媒体等课程资源，让小学生去看、听、读、演、说英语，多角度、多方面地去接触英语。但是在目前的教学条件下，大多数农村学校，特别是在偏远的完小，不可能每个教室都有多媒体设备来播放，也不可能每个学校都有广播系统。教师播放录音的设备最普遍只有录音机和磁带了。我们所使用的《牛津小学英语》的配套磁带都是由英美国家人士录制的，发音准确地道，语音语调好听。所以我们要利用好配套磁带在课堂教学中和课后时间对小学生进行语音语调的训练。 关键词：紧迫性 ?课堂教学 ?课后作业 《英语课程标准》规定：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习中相辅相成、互相促进。”小学英语是小学生英语的起步阶段。他们的听、说、读能力在他们一生的英语学习中有着极其重要的作用。而准确的语音、生动的语调以及正确的语言表达是培养小学生听、说、读能力的基础。 在小学英语教学中，教师训练学生语音语调的方法很多，其中最重要的就是可以利用磁带、电视、光盘、多媒体等课程资源，让小学生去看、听、读、演、说英语，多角度、多方面地去接触英语。但是在目前的教学条件下，大多数农村学校，特别是在偏远的完小，不可能每个教室都有多媒体设备来播放，也不可能每个学校都有广播系统。教师播放录音的设备最普遍只有录音机和磁带了。对于我们所使用的《牛津小学英语》的配套磁带，那都是由英美国家人士录制的，发音准确地道，语音语调好听，它可以成为学生第二位“英语教师”。教师可以在课堂中和课后作业中有效地使用这位“教师”。 一、磁带在英语课堂中的有效使用 小学生最善于模仿的，在英语课堂教学中，教师应尽可能学生多听，模仿标准的英语语音、语调，声情并茂的情景对话，这样可以更好地培养和提高学生的语感。当一个新概念、新事物进入人的脑海时，首先是感觉印象，而入的第一感觉印象往往较深刻。一个字母、一个单词、一个句子，用英语怎样表达，首先从听录音开始建立印象，进行形象思维，能形成较好的学习效果。…”笔者首先出示动物园的挂图和各种动物玩具，并说“Let’s go to the zoo.”(用手势和挂图让学生明白我们要去动物园了)，“one two one two …”学生在明快的节奏中走到了动物园，“Look ,what’s this in English? Do you want to know ? Now ,you listen .”学生们在对有趣的动物产生兴趣时，笔者让学生跟着磁带去听读英语，学生在第一时间就接触到标准的语音语调，然后再跟着录音初步感觉印象，。时不能模仿准确，”等，然后让学生合上书，听一遍录音，大概了解课文，并打开书找出答案。接着学生边看书边听录音并跟读，跟读的形式有齐读、自由读、指名读等。他们在听、读、想的过程中理解课文的大意，教师这时再出示刚才的问题“Can you tell me the way to the History Museum? How far is it from here? How many stops are there?”，并指明学生回答问题来检查听录音跟读的效果。还可以在这时让学生对课文提出自己的疑问“Where does Mr Smith come from ? What is he doing ?”等，学生能提出自己的疑问说明他已经从 “要我学”转变到“我要学”。这样不仅能培养学生注意力集中的良好学习习惯，还能训练学生敏捷的思维和良好的口语表达能力。适当运用小组竞赛、表演等形式，更能活跃课堂气氛，提高学生参与课堂活的积极性。课堂教学效果也有了很大的提高。 2、磁带在复习课上的有效使用 小学生生性好动，注意力不够集中，很容易受外界的干扰。这就要求小学英语教师在复习课中，教学形式不能单一，时间不要太长，应采取多种有趣的听录音练习。比如在练习学生听力时，笔者经常采用听力判断、听听画画、听听做做、听听写写、听听说说、听说接力等练习方式。教师应注意在开展活动前，要让学生明白活动的方法和一些听力技巧，并做好相应的准备工作。比如“看图，听录音判断对错”“看图，听录音连线”等这类题目中，要让学生先把图意弄明白在听录音;“听录音，完成句子”这种题目，教会学生来不及写单词就先在旁边写中文，遇到数字类单词，先写阿拉伯数字等。又如听听画画前，先让学生准备好水彩笔或蜡笔、油画棒等，在听画的时候先画一点点，听好之后再把完整的图画好等。 在复习课中，笔者还要求学生每天课前坚持十分钟的听录音，而这个录音就是每周布置的有声作业。在听录音时，学生要听辨有无错