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小学英语词汇课教学方法研究”过程性资料 如何转化英语教学中的“后进生”（尼勒克县二小教师王慧玲） 教学需面向群体，注重群体的共同发展。但是在实践中，往往会由于个体差异与个人努力的程度不同会在这个群体中出现不同类型的“后进生”。他们是群体中的个体，组成群体的个体都会对群体产生影响，个体之间是一种平衡状态，其中一个个体发生变化，会对整个群体产生影响，可谓“牵一发而动全身”。因此要达到良好的群体实效，我们必须转化个体，转化这些“后进生”。那么如何去转化这些“后进生”，使他们主动地学英语呢？在平时的教学中我做了以下几点尝试： 一、创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，用各种教学方法激发学生的学习兴趣。 学生只有对英语发生了兴趣，有了愉快的体验，才能产生进一步学习的需要。课堂上，教师的态度要亲切、热情、耐心、细致、语言清晰、流利。要多创造各种情景，利用实物、图片、录音、录像、开展小组等多种活动等方法来激发学生学英语的兴趣。还可以用唱歌、画简笔画、做游戏等来缓解学生的紧张和疲乏的情绪。因为良好的学习情绪可以使学生产生强烈学好英语的动机。如果教师教学方法单调、教态呆板，就激发不起来“后进生”的学习兴趣，不利于英语水平的提高。 二、走进后进生的内心世界，做他们的良师益友。 “后进生”在几次考试中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因，对症下药，开发非智力因素。教育心理学告诉我们，“后进生”同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导英语，还进行思想教育。我还注意了解每位“后进生”的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有一位“后进生”，他的英语读的非常好听，我就事先帮他预习新课的单词，一遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学习英语的信心和兴趣。 三、理解、尊重、宽容，善待“后进生” 英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。 这些“后进生”在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强，我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见“后进生”抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫“后进生”站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步“后进生”名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些“后进生”的头脑反应的慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，“后进生”有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。 四、体验成功，感受成功的乐趣，增强学习的信心。 每个人都有表现自己的欲望，在平时的教学中，我们会有许多让学生表现的机会。比如课堂上，一些校园晚会上、校内外的比赛中等等。但是许多老师为了省事或是害怕出问题，每次选拔总是选一些成绩优秀的学生，而忽视那些非常有表演欲望和才能的“后进生”。而我则作了大胆的尝试。在遇到一些表演机会时，我选择了班里的“后进生”。他们虽然成绩不好，但是非常有表演才能。经常被人忽视的他们，得到这样的机会显得格外的珍惜。训练时他们非常认真，因为基础不好，背起台词来特别辛苦。他们用最“古老”的方式给英语注汉语。背时很吃力，辅导起来也很费时，但是他们很用心。经过一翻努力，最终在比赛中得到了一等奖的好成绩。颁奖那天，他们非常的开心，非常的兴奋。在那以后他们经常很得意的在同学面前背台词，也开始积极主动的学习英语了。虽然成绩还是不好，但他们在一点一点的进步。因为体验到了成功，感受到了成功的乐趣，他们对自己学好英语很有信心。在此我大胆的建议老师们