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小学语文写话习作教学建议 武鸣教研室小学语文组 2013年9月 【说明】本“写话习作教学建议”是综合多方经验，尤其是本地实际，对各年级都提出比较靠前的较规范的要求，相信有信心，严格规范训练，完全实现目标的。（相信自己，挑战自己，战胜自己，超越自己） 要求写话习作教学内容 目前使用人教版教材所安排的写话习作内容，提出年级写话习作教学的基本内容： 一年级： 1．运用词语结合写句。 2．写话训练（一句至两句或两三句）。 具体说上学期会写有“四要素”的内容（时地人事），结构基本是一句话；内容应该是自己亲身所见、所闻、所行、所思的。下学期提高到“诞生短文”，能交代事情的起因、经过、结果，结构是句群式。 关注生活，启发观察选材，重视语言规范。 教材中没有安排写话，上册只在各单元安排读读说说。下册园地八安排看图讲故事，有9篇课文的课后安排读读说说，训练仿造例子用词说话。 二年级： 1．继续运用词语写句。 2．围绕一个意思连句成段。 3．尝试写多个自然段训练。 具体说是提高到“扩展短文”，做到主要部分比较详细写，结构三段式，能写多个段更好。 教材上册在园地四和园地八安排了两次写话。在课后作业和语文园地的展示台中安排了7次“说说写写”。从第24课开始学写日记。下册安排了五次写话。课后的“读读说说”改成了“说说写写”。 三年级： 1．继续写段训练（小练笔）。 2．开始练习写作——写有初步篇章轮廓的一段话。 3．运用语言材料进行比较具体的描述。 三年级全年共安排了16次习作。内容涉及写人、写事、写景、写活动、写童话、写想象发明、写观察日记。要求学生自己修改习作。 习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。此外，在语文园地八还安排了一次不提任何范围的习作，完全放开，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。 教材十分重视习作后的交流、展示和评改。教材多处提到：“写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐”“可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样”“读给同桌听，根据他的意见认真改一改”“读给大家听”“把习作和图画贴在教室里，让大家欣赏”等等。把写、说、评、改有机地结合在一起。同时，注意对学生良好习作习惯的培养。如，上册语文园地四在习作提示里这样写道：“你把观察到的事物写进日记里了吗？让我们先交流一下各自的日记，听听同学的意见，再写一则观察日记。”语文园地八建议学生把一学期来的习作进行一个归纳整理，保存好。这些提示都是在逐步引导学生经常动笔，把平时的练笔和习作有机地结合起来，同时养成整理习作、保存习作的好习惯。 下册全册八个单元，每个单元都有一个主题。随课文教学还设置了两次小练笔。这样，每个单元的习作教学不再是孤立的，而是与阅读内容取得了统一，从阅读教学到习作练笔形成有效地沟通与迁移，形成紧密联系的有机整体。 四年级： 1．继续篇章习作训练，力求做到内容比较具体。 2．尝试按意义分段表述。 四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排八次。这八次习作，有四次与口语交际合并安排。二是结合课文的学习，安排了四次小练笔。增加了参加语文综合性学习的活动心得、读资料写感受、看照片写感想、导游词等内容。要求学生自己修改习作。下册习作在“语文园地”中安排了8次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。 【对中年级具体说来，从三年级上学期到四年级寒假共一年半时间，训练任务是能写完整的习作，自由习作，自主拟题，基本做到习作有个中心，多段式结构，层次比较分明。】 【四年级下学期至六年级毕业，训练任务是“篇的优化”，突出语言、选材、描述三方面的优化训练。语言力求简洁生动，选材力求新颖特色，描述力求具体形象。】 五年级： 1．继续篇章习作训练，做得内容具体。 2．重点进行“根据习作内容表达的需要，分段表述”的训练。 五年级上册习作共安排了7次，其中“遨游汉字王国”单元的习作融合在综合性学习之中。此外，结合课文学习，安排4次小练笔，作为片断练习。　7次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方面。下册习作的编排是这样的：(1)记实作文。安排了三次，在第二单元安排写童年趣事，第四单元安排写一件令自己感动的事，第七单元安排写一个特点鲜明的人。(2)应用文。安排了三次，第一单元是写信，介绍了信封的写法，并鼓励学生将写的信寄出去；第三单元是写发言稿，教材介绍了发言稿的具体要求和写法，然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿：在第六单元综合性学习中，安排的习作内容是“利用信息，写简单的研究报告”，教材提供了两个研究报告的范例，要求“讨论一下可以怎样写研究报告，