(尿的形成和排出教学设计教案.docVIP

《尿的形成和排出》教学设计 ? 通过回忆“血液”的组成和血浆的功能之一是运输代谢废物等，由人体产生的废物等必须得及时地排出体引入第五章“人体内废物的排出”；接着由学生总结出人体在生命活动中产生的废物种类，由我讲解排泄和排遗的概念；再由排泄主要是以尿的形式进行的来引入第一节“尿的形成和排出”。这样的导入顺其自然，合情合理。 ? 二、新课教学的设计 ? 1．制作flash动画“进入肾脏的三管液体的流动”及视频资料“肾的结构等”，引导学生从中获取与肾脏相关的知识。由flash动画“进入肾脏的三管液体的流动”作出推想：⑴肾脏是形成尿的器官⑵尿液的形成与血液循环有关系 ? 2．将课本中的资料分析分解为三分资料，引导学生循序渐进地去分析问题、发现问题、作出假想、得出结论等。在其中培养学生的分析问题的能力、抽象思维的能力等。这是突破本节难点的策略之一。 ? 3．制作flash动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形象化，这是突本节难点的策略之二。 ? 4．教学内容的顺序更动为：先讲尿液的形成，再讲尿液的排出，再总结出泌尿系统的组成。目的是合理安排时间，让学生更多的时间获取信息，更多的时间去分析数据，以便突出重点，突破难点。 ? 三、巩固练习和布置作业的设计 ? 由于本节内容量大，学生自始到终都处在教师的引领下积极地主动地思考问题、分析问题和解决问题的状态，实际用于练习的时间不多，故此环节我将之设为由学生对照板书进行小结，教师则用彩色笔勾出重点的方式，然幻灯片显示两道思考题供学生课后思考。所设计的思考题，其中一道为理论联系实际的题（见幻灯片7），另一道为拓展练习题（见幻灯片8），要求学生能够灵活地将本节知识与上一章血液循环的内容联系起来。 ? [教学理念] ? 采用认知发现说的问题解决法进行教学。即创设一个个问题情境引导学生发现问题、提出问题、作出假设或推想，从而使学生积极主动地接受信息，最大限度地发展学生的智能。在这种方式下学生的学习过程是主动的建构新认知结构的过程，学生不是知识的被动接受者，新的认知结构是在原有认知结构基础上，并将新旧知识相联系而建构起来的。学生的学习属于接受式的探究学习，这种学习方式有利于学生思维能力的培养和新旧知识的整合。是新课程所倡导的。 ? [教学目标] ? 知识目标： ? 概述尿液的形成和排出过程。 ? 描述人体泌尿系统的组成。 ? 能力目标：在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力。 ? 通过资料分析培养学生的分析问题的能力。 ? 情感目标：形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。 ? 体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。 ? [教学重点]?? 尿的形成， ? [难点分析] ? 一、本节难点为：尿液是如何形成的。可分解为两个难点 ? 难点之一：肾单位——尿液形成的结构和功能的单位 ? 难点之二：尿液形成的两个过程 ? 二、难点的突破策略 ? 1．制作视频剪辑（见幻灯片3）引导学生认识肾单位的结构 ? 2．制作肾单位（见幻灯片4，设置为自定义动画），巩固学生对肾单位的认识。 ? 3．设计学生活动材料，通过资料分析二和三，得出尿液的形成经历了过滤和重吸收等两个生理过程。 ? 4．自制flash课件演示“尿液的形成”将过滤和重吸收两过程形象化，便于学生接受。 ? [教学方法] 多媒体教学，问题解决法，讲授法等 ? [课前准备] 教师课件的制作，学生活动材料的设计。 ? [课时安排] 1课时 ? [教学过程] 教师活动 学生活动 教学设计意图 复习提问： ? 1．血液有哪两部分组成？ ? 2．血浆的作用是什么？? ? 讲授：人体产生的代谢废物等必须得及时地排出体外。 学生思考并作答： ? 1．? 血液有血细胞和血浆两部分组成。 2．血浆可运载血细胞，运输养料和代谢废物。 提问引入 ? 复习旧知识，准备建构新知识。? 引入并板书： ? 第五章? 人体内废物的排出 提问：人体在生命活动中会产生哪些废物？? 简单讲解：排泄和排遗并比较两者的不同。? 讲授：人体多余的水、无机盐和尿素等主要是以尿的形式排出体外的。 学生思考后作答：多余的水、无机盐、二氧化碳、尿素和食物残渣等。 ? ? ? ? ? ? ? ? 引入并板书：第一节 尿的形成和排出 展示幻灯片2：肾的进出口液体的流动（为flash课件） ? 要求学生观察思考并作答： ? 1．观察肾动脉和肾静脉，根据你所学过的知识想像一下肾脏里血管的分布是怎样的？血液是怎样进出肾脏的？ ? 2．你推测尿液的形成与血液循环有没有关系？ ? 教师引导学生思考并作出推测。? 教师适当地引导并对学生的回答作出评价? 板书：肾脏 学生观察、思考，从图中获取信息，并说出他们的感想。 ? 回答、推测 ? 学生观察、想像并说出自已的