教学报告课件.ppt

②在多年对本科生开设“无机合成化学”课程的教学基础上，重新研究该课程的教学目标和要求、内容和方法，合理解决内容的基础性与先进性、与综合实验和研究性试验的配合、注入科学研究思维的教学方法等关系，编写了适于小课时讲授的《无机合成化学简明教程》教本。 ⑶ 成效 两年来新教材的使用，使学生能了解到无机合成化学的发展与成果，初步学会了如何通过查阅和使用科技文献，增长了智慧和才能，拓宽了学术视野，培养了些许科学素质，促进了科学研究与教育的结合，加强了学生的自主性和师生间的默契合作，加强了本科生科研能力训练和综合素质的提高。 到现在的“怎样想，怎样做，如何做得更好” 从过去的“就这样做” 3 如何将一门理科基础课程建设成通识 教育核心课程 ⑴ 理念： 论述通识教育中应充满专业知识元素、化学是自然学科的中心学科、“化学与社会发展”课程的内容最能体现文化素质教育等方面，提出了应把“化学与社会发展”课程建设成通识教育核心课程的观点。 ⑵ 措施 ① 在校内申请设立了“通识课《化学与社会发展》课程体系的研究和应用”教改项目。 ② 通过科学的界定课程目标、科学的设置课程内容框架和科学的改革课程教学方式入手，进行把一门理科基础课建成通识教育核心课程的实践。 ③ 积极进行开设“化学与社会发展”通识教育课程的实践(从最初的北京大学学习班学习两位院士提倡开设“化学与社会”开始)，编写有特色的“化学与社会发展”系列教材，包括《化学?社会?能源》《化学?环境?材料》、《化学与绿色合成》、《化学与文物》、《化学与生活》、《化学与哲学》等。 ⑶ 成效 出版了教材，作为巩固、提高该课程质量的保证。由于该书具有以下鲜明特点：① 涉及多个相关学科，夹叙夹议，突出化学的作用。② 文理相通，涉猎社会问题、经济焦点、政策法规、科学常识；③ 论述紧密结合我国实际，贯彻科学发展观，倡导化学为社会经济发展服务、建立和谐社会的思想；④ 所配套的课件内容由精选制作的“图片”连接而成，能让学生在享受中获得必要的化学知识。已成为我校文、管、公、法等多专业本科生喜欢的一门通识课程。也因此已为多校作为教材使用。 4 教学方法的探索和实践 ⑴ 理念： 首届国家教学名师、南开大学顾沛教授把教学分为三个层次：职业、事业和艺术。第三个层次是要把教学当做一门艺术，是指要“贯通古今，博采众长，精心设计，不断创新，在课堂的舞台上信手拈来，左右逢源，寓教于理，寓教于情，寓教于乐，让学生在欣赏和享受中吸取广泛的营养。” 我们理解，所谓体现教学方法本身的教育功能可能就是这个意思。 《化学专业教学基本内容》中指出的“本科教学不只是传授知识（基础的，前沿的），更要传授获取知识的方法和思想，培养学生的创新意识和科学品质，使学生具备潜在的发展能力和基础（继续学习的能力，表述和应用知识的能力，发展和创造知识的能力）” ⑵ 措施 ① 在《无机化学与化学分析学习指导》第二版中，增写了我们对主教材教授的“指导意见”。算是对一般的“教学指导”的一种创新。 “基本化学原理” “化学分析” “元素化学” 以“课程内容” “教学原则” “学习目的” “授课方法” 四方面予以细化，作出具体的导读，内含丰富的教学理念和经验。 ② 提倡大纲式教学方式,追求“以学生为中心”的理念。我们认为,讲基础课的教师,授课要有自己的观点、见解, 并事先写成提纲发给学生。让学生在整个学习过程中知道预习什么、听什么、问什么、喜爱什么、将来想研究什么，这样才有可能实施讨论, 才可能获得好的教学效果。 ③ 加强元素化学教学的改革和实践。提升“元素化学是无机化学的主脉”和“加强元素化学教学是学科发展的需要”等教学理念，探索出了从以区划分内容加强通性讲解、注重化学原理对元素化学的指导和应用作用及强调元素和化合物在周期表中的规律性三方面讲解讲授大一理科元素化学教学的经验，提倡“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。 ⑶ 成效 教学理念提升和教学方法的改革，使作为大学本科化学类学生首门基础课的《无机化学与化学分析》深受学生欢迎，教学质量不断的提高。课程组产生了一位国家级教学名师、一位省级教学名师、一位教育部青年教师奖获得者，两位陕西省“三五人才”。 5 重视化学实验的训练 ⑴ 理念： 已故中国科学院院士戴安邦教授认为：“实验教学是实施全面化学教育最有效的教学形式”。 “我们现在提出来全面的化学教育就是要求教学不仅仅是传授知识和技术，还有更重要的就是要训练科学方法和科学思维，同时还要培养科学精神和科学品德，这就是全面