数字化学习环境研究与设计进展[精选].ppt

* * * * * * * * 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 * * 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 * 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 * 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 * 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 * 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 * * * * * * * * * * * * 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 * * 系统以“课程教学”为核心，教师和学生通过“个性化教学首页”进入课程进行教学活动；“个人工具集”和动态的“在线帮助”可以辅助和引导师生更好的应用和融入到系统中；“学习社区”则可以促进高校师生通过网络辅助教学平台这个媒介进行交流和互动，营造出良好的学期气氛，并可以作为一个自我展示平台。 二、精品课程建设与评审平台 1 课程申报、制作、评审、研究与管理同步： 统一的课程共建共管支撑平台 2 提供课程建设模板和网站自动生成工具： 将教师从繁琐的课程网站建设中解脱出来 3 支持网上评审，建立校内课程初评与遴选机制： 支持课程建设的过程性评价和诊断，促进长期建设，以评促建，并可作为进一步的申报材料 4 建立精品课程研究资料库： 文件汇编、经验交流、研究文章、常见问题等，提供丰富的背景资料，提供交流讨论的空间，促进经验共享。 5 指导教师的课程建设工作 二、精品课程建设与评审平台 精品课程建设-申报-内部评审流程： 精品课程建设-申报-内部评审流程： 模板选择 栏目设置 支持栏目模板管理 支持栏目自由添加 栏目设置 引用教学平台中已经建立好的课程材料，避免重复添加 内容编辑 类似于Word的多媒体编辑器 上传各种类型的教学材料文件 简单到只需选择表格内容 支持教学录像 在线播放 课题组课程教学观摩 内部评审——设置评价指标体系 内部评审——统计评审结果 三、专业与课程建设平台 Add Your Text 专业与 课程建设 线索1：院系 线索2：教师 线索3：荣誉教师 线索4：荣誉课程 四条线索展开专业与课程建设 线索一：院系—专业—课程 线索二：教师—课程 线索三：荣誉教师—教师 线索四：荣誉课程—课程 专业与课程建设展示 提取、有机组合、展示 精品课程 网络教学 院系介绍 教