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我的高效课堂教学设计 课题： 奇妙的二氧化碳教学设计 科目 化学 教学对象 初三学生 课时 2 提供者 单位 蒲县第一中学校 一、教学目标 知识与技能 （1）、认识二氧化碳的物理性质和化学性质； （2）、认识化合反应和分解反应的特点 （3）、掌握实验室制取二氧化碳的原理与装置，了解在实验室里制取气体的方法和设计思路。 （4）、了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。 2、过程与方法 （1）、学会观察和描述有关二氧化碳的性质实验，并从实验事实归纳二氧化碳的某些性质特点。 （2）、实验室制取气体的设计思路。 3、情感态度与价值观 （1）、通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。 （2）、通过师生，生生之间的合作学习，研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断学习化学的兴趣。 二、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 本节课选自沪教版九年级化学上册第二章第三节的内容，完成本节课内容需要2课时。 二氧化碳在整个知识系统中的地位和作用是很重要的，安排在空气、氧气之后，水之前，起着承上启下的作用。对今后学习物质的性质、用途和制法有着重要的指导意义。选取我们身边最熟悉的物质二氧化碳作为学习素材，让学生学会怎样探究二氧化碳的性质，学生易于理解和接受。 三、学情分析 学生通过前面氧气的学习，从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等，因此联系生活来学习二氧化碳显得很重要。如何记忆和应用，重新树立学好化学的信心，提高学习效率，这就要求发挥教师“导”的主体功能。 初三学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。他们对化学充满浓厚的兴趣，往往想通过实验探究来了解一类物质的性质，甚至要求进行一些创新。在课前学生根据学案进行预习，解答相关问题，通过自学学案，使学生明确复习的重点和方向，提高学生学习的主动性。 四、教学策略选择与设计 本节课采用实验探究法、观察讨论法、课堂合作交流的教学方法，从分发挥学生的主体作用。通过探究二氧化碳性质、问题的讨论，培养学生观察能力、实验能力和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、探索意识。简要介绍二氧化碳的循环和物理性质，然后重点讲解二氧化碳的化学性质，突破二氧化碳与水反应这一难点，指导学生通过实验探究，通过学生讨论得出这一性质； 五、教学重点及难点 重点： 1、二氧化碳的性质与用途； 化合反应与分解反应的理解； 实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法 难点： 1、实验室制取二氧化碳的装置的探究 2、二氧化碳与水反应的性质探究 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入：西游记中孙悟空大闹天庭的故事我们无人不知无人不晓。玉帝的天庭既在云霄，富丽堂皇。但是现实生活中那只是传说，为了达到古人所说烟云缭绕，我们的导演利用了一种我们生活常见的物质，来达到目的。同学们，你们知道这种物质是什么吗？　　 学生思考回答： 　 二氧化碳（日常生活中有听说过）　　 引入课题，使学生了解本节课所要学的内容，激发学生学习的积极性。　　 既然二氧化碳能够形成舞台烟雾，那么到底二氧化碳具有怎样的性质致使它具有这样的用途呢？下面我们就来学习这奇妙的二氧化碳。　　 板书：奇妙的二氧化碳　　 展示 ：一集气瓶集满的二氧化碳　　 提问 :二氧化碳是什么颜色的，什么状态，具有什么气味的物质？　　 板书 ：一、物理性质　　 ⑴无色无味的气体　 观察、归纳 ：　　 二氧化碳的物理性质：色、态、味。　　 二氧化碳是无色无味的气体 通过观察二氧化碳让学生独立归纳出二氧化碳的物理性质。 实验探究一：在一根细木棍的两端各系上一个大小和质量均相同的一次性纸杯，将木棍中部系在铁架台上，并使其处于平衡状态。向其中一个纸袋中倾倒CO2　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　提问： 该实验现象说明了什么问题？　　 板书 ：⑵密度比空气大　 观察回答实验现象 :　　 装有CO2的纸袋下沉　　 　 　 　 学生思考、讨论、回答 :　　 说明了CO2的密度比空气大　　 通过实验现象的观察、分析、思考，培养学生的观察能力和分析问题的能力　　 【实验探究二】用一个质软的塑料瓶收集满一瓶CO2；注入约一定体积的水，立即盖紧瓶盖，振荡，观察实验现象。　　 　　　　　　 【提问】该现象说明了什么问题？　　 【强调】说明了CO2能溶于水（通常情况下，1体积的水能溶解1体积的二氧化碳），加压可以增大溶解量，制汽水。　　 【板书】⑶溶解性：能溶于水　 【观察回答实验现象】