护生如何进行健康教育__培训课件.ppt

一、扎实的理论基础 宣教无处不在 宣教无时不有 何以宣教？ 要想得到患者的信任，医生的信赖，我们怎能胸无点墨！ 二、 正确的宣教时机和方式 影响健康教育的因素 正确的宣教时机 正确的宣教方式 影响健康教育的因素 1、患者病情的轻重缓急 急症（手术时间、术前准备等） 择期（术前检查、手术时间等） 非手术（住院天数、治疗方案等） 影响健康教育的因素 2、患者心理状态的因素 焦虑型（一种因为某种客观原因而导致的内心不安） 理智型 迷茫型（生活或者工作不知道该如何进展） 恐惧型（周围不可预料不可确定的因素导致患者的无所适从的心理） 影响健康教育的因素 3、患者住院期间对病情的需要 保守治疗患者（保守治疗的时间、病情好转的迹象、手术指征） 手术患者（术前准备、饮食、活动、操作、手术时间、流程） 正确的宣教时机 1、必须对于不同病情的患者选择不同的宣教时机。（病情的紧迫性决定了你所需要进行的第一个健康教育是什么！） 2、短期住院患者和长期住院患者所进行教育的时机绝对不同。（住院时间长短对于时机的选择非常重要，由于短期住院患者住院时间相对较短，出院指导要在术后3-4天就必须做完，而长期住院患者可以适当放缓，更加注重术后恢复的指导。） 正确的宣教方式 不考虑时机，主观强制灌输，必然不能得到良好的效果。 在合适的时机引起患者一定的好奇心。－－“劝人最当求其时” 不同的时机吸引的注意力不同，这个时机必须是要和病人下一步的治疗密切相关的。 患者满意 工作顺利 护患和谐 三、多种健康教育形式 住院期间 离院期间 纸质文件 科室电话、邮箱、QQ 宣传栏 示范指导 床旁指导 视频指导 总结 懒得说话，舍不得花时间给患者，就不可能有优质的护理质量，患者也就不可能满意。 护士需要在进行健康教育时要不断了解患者的理解程度和感受。患者的理解是健康教育的重点。 患者对健康教育的接受程度不同，只有当患者对健康教育的内容真正感兴趣时，才可能落实到行为改变中。 总结 让患者掌握知识并不难，难的是让患者形成我们期望的行为，从根本上预防疾病的再次发生。 转变单向传播知识的教育方式，更多关注患者的理解和感受，尊重和听取患者的经验，将极大的提高健康教育的效果。 总结 每人每天进行个体健康教育不少于1次 每人每月进行群体健康教育不少于1次 对健康教育要进行效果评价 护生如何对病人进行 健 康 教 育 附属陈村医院 小狗 健康教育定义： 是通过有计划、有组织的系统教育过程，促进人们自觉地采用有利于健康的行为，以改善、维持和促进个体的健康。 健康教育优点： 病人方面： 1、促进护患关系，增加病人对护士的的依赖感和安全感。 2、使病人自己掌握疾病的预防、保健、治疗。 3、病人能积极配合治疗和护理。 健康教育优点： 护生方面： 1、融洽了护生和病人的关系。（信赖） 2、提高护生交往能力和沟通技巧。 3、提高了学习的积极性和自觉性。 健康教育就是卫生宣教吗？ 健康教育与卫生宣教 相同点： 都是传播健康知识的教育方式。 不同点： （1）卫生宣教注重健康知识的传播和普及，如科普杂志、媒体传播、病区展牌、宣传册等。 （2）健康教育关注教育过程中观念和生活行为的改变。必须要有评价！ 卫生宣教是健康教育的一种手段。 所以：卫生宣教≠健康教育 有关护士健康教育意识薄弱的讨论 沟而不通 视而不见 例行公事 理所当然 其它 案例一：沟通问题 王老太，79岁，因患痛风住院，出院后因连续几天喝鸡汤导致拇趾关节红肿，疼痛难忍。随访护士了解原因后对老人家说:“您不应该吃这些高嘌呤的食物”。 案例一分析 老人是否知道自己患有痛风？ 是否知道发作的原因? 是否懂得什么是“高嘌呤”？ 护士目前需要做什么？ 思考 患者的理解是健康教育的重点，理解比知识容量更重要。 患者教育需要家庭成员参与。 思考 用病人及其家人可以理解的语言进行沟通和指导才能使工作更加有效。 如果护士不了解病人对医学名词的理解能力如何，沟通的效果就会变的不可靠。 思考 由于患者的受教育水平参差不齐，文化背景各异，经济收入不一。因此，护士应当培养自己与不同个体进行有效沟通的技巧和能力。 要注重个性化的评估！ 案例二：视而不见 患者，心脏病合并肺炎住进呼吸内科，患者接受了呼吸功能、测量生命体征等各项检查后回到病房，患者出现喘憋