(中小学语文学科发展规划.docVIP

梅州市 中 小 学 语 文 学 科 发 展 规 划 （ 征求意见稿） 二、中小学语文学科发展规划的必要性 社会历史发展的需求。 面对新世纪地球村的形成和知识经济的崛起，世界各国为提高竞争力，纷纷开展新一轮的教育改革，尤其是我国掀起的课程实验改革，更是当前教育发展的一道风景，受到了社会各界的广泛关注和支持，语文学科作为一门基础性必修学科，如何将其工具性和人文性统一起来，既是社会发展的需要，也是语文课程改革的关键，因此必须进行科学有效的规划发展，方能深入开展语文课改实验和课程改革。 中小学语文教学改革，既是社会的快速发展与转型对教育提出的必然要求，也是教育本身发展的必然趋势。 国家教育部制订课程标准，并组织在新课程标准下的教材改革，就是基础教育整体改革的第一步。广大中小学教师作为教育改革实践的主体，必须紧跟这一时代的步伐，做好自身教学实践的改革。因此，为达到中小学语文教改目标，实施中小学语文学科发展规划势在必行。 （三）新课标教材的使用，要求教师的教学理念、教学方式进行全面的改造与提高。 虽然梅州中小学语文在全体教育者的共同努力下，取得了骄人的成绩，但梅州市仍然是我省经济欠发达地区，新生课程教学与教师实际素质还有一定的差距，因此，中小学语文教师的素质、观念同新教材的接轨与跟进显得尤为迫切。 （四）梅州市中小学语文教学的现状分析 目前，梅州市中小学语文教师素质有待提高。就小学而言，全市共有小学语文教师 多人，具有本科学历的只有 %，大专以上学历的只有 %，具有中级职称的只有 %，高级职称的只有 %；在职特级教师只有 人；参加省级名师培训的仅有 人；专职小学语文教研员只有 人。初中教师达本科以上学历的只有 %，有中级职称的只有 %，有高级职称的只有 %。在这样的状况下，教师素质参差不齐，在职教师还严重缺编，因此中小学语文学科规划中的师资培训计划对语文课改发展有相当的促进作用，对教师素质的提高，改变目前落后的状况也有一定的推动作用。 （五）教学评价体系严重滞后。 目前梅州许多地方的中小学语文评价体系僵硬、滞后，语文测试题型单一，内容陈旧，知识僵化。传统考试的指挥棒依然引导着重死记硬背、轻能力考核的“满堂灌、填鸭式”的教学方式，与现代教育方式中的重学生创新精神和实践能力的培养思路大相径庭。有的教师为了提高考试质量，仍然在大搞题海战术，盲目让学生抄几遍，甚至几十遍。大量的无效劳动，致使学生苦学、厌学、怕学，家长们也怨声载道。 总之，在新一轮课改面前，梅州中小学语文学科发展既面对良好的机遇，又面临严峻的挑战。改革面前，人人都有机遇。但梅州经济欠发达，教育投资短缺，给各学科改革带来严重制约。梅州中小学语文学科发展如何保持优势，必须紧抓课改，全面规划，施行资源共享，优势互补，利用教师素质这一能动因素，促进语文教育的全面而稳定发展。 三、中小学语文学科发展规划目标 1、完成教师职能角色的转变 教师应由过去所倡导的“传道、授业、解惑”者，转变为课程的探索者、文化的传播者、活动的组织者、学习的合作者、智力的开发者和创新能力的培养者。 2、熟悉语文新课标教材的特点，使教师具有有效实施语文教学的能力 这次课改，教师必须具备各种各样的能力，即完成调适教材内容的能力，设计地方课程的能力、运用现代技术手段的能力、与学生合作交流的能力、科学设计习题的能力和对学生综合素质进行客观评价的能力。 3、打破学科界限，实现大语文的教学观 中小学语文教学，要打破封闭的学科体系，加强知识的纵横联系，关注当代文化生活，尊重多元文化，做到从语文到文化、文史哲的和谐统一，树立大语文的教学观。 4、夯实基础，达到工具性和人文性的统一 中小学语文教学必须落实“双基”，学生要通过阅读实践去整体感悟，体验情境，把握意蕴，品味语言，积累知识，提高语文知识的综合运用能力，使中小学语文由浅入深，循序渐进，达到读写听说能力的整体发展。 5、建立生动、活泼、开放的大语文课程 语文课程应根植于现实，拓宽语文学习的视野，提高学生的人文素养，建立开放的语文学习环境，采用生动活泼的教学方式，注重学科的交叉和渗透，传承中华传统文化，汲取中外优秀成果，形成开放型的语文课程，达到提高学生学习语文效率和综合实践的能力。 6、尊重学生个性，实施人文教学 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生个性，激发学生兴趣，实施人文主义的教学观，达到事半功倍的教学效果。 7