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《乘法的初步认识》教学设计 教学内容：人教版数学二年级上册第四单元“乘法的初步认识”例1例2 教学目标：?知识目标：让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式。?目标：让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。?情感目标：让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。?初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。教学用具：多媒体课件。多媒体课件 生：3+3+3+3+3＝15（人）???读一读这个算式 （2）小火车里共有多少人？（多媒体课件 要求小火车里共有多少人，求4个6是多少，用加法算式表示。 生：6+6+6+6＝24（人）读一读这个算式 （3）过山车里共有多少人？多媒体课件 生：2+2+2+2+2+2+2＝14(人) 齐读这个算式 2.观察算式，上面的算法，你觉得怎样？你发现有什么共同的特点？ 生: 都是连加，每个算式的加数都相同，都是求相同加数的和 。 师：对，为了更简便地表示像这样的连加的算式，今天我们来学习一种新的计算方法——-乘法（板书课题） 三、深化感悟 1.师：继续观察每一个算式有几个几相加。 3+3+3+3+3＝15 6+6+6+6＝24 2+2+2+2+2+2+2＝14 5个3相加 4个6相加 7个2相加 2.学习乘法算式的读、写，认识乘号、乘数、积。 ??教师指出：7个2相加，用乘法算示可以写成2×7＝14也可以写成7×2＝14. 师：大家说得对，我们根据这些特点，把多个相同加数相加的算式简化，用乘法计算。就是在相同加数和这个加数的个数间写上一个符号“ × ”，叫乘号。 用乘法表示上面加法算式：3×5或5×3 6×4或4×6 2×7或7×2 四、讲授例2 1.多媒体课件出示，一共有几个气球？ 加法算式：（????????????） 乘法算式：（???????）或（?????????） 2.算式对比，沟通相同数相加与乘法算式的联系，体会乘法的简便。板书：用乘法表示比较简便。 4.尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式，学生试写。 3×5＝15这道乘法算式中的3表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？ 5表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？ 6×4=24 5.摆小棒。 ①第一次摆2根，摆4次。指名说算式。 ②摆6个2。指名说算式。问：为什么不用加法算式？ ③想象：摆10个3。列出算式。怎么都没有人列加法算式呢？ 乘法的初步认识板书设计：3+3+3+3+3＝15 6+6+6+6＝24 2+2+2+2+2+2+2＝14 5个3相加 4个6相加 7个2相加 四、应用 1. 加法算式：（????????????） 乘法算式：（???????）或（?????????） 2.把加法算式改写成乘法算式。 2+2+2+2+2=□×□ 5+5=□×□ 18+18+18=□×□ 3.挑点自己。 ??9+9+9+9＝□×□ ??（）+????（）+（）????=□×□ 五、全课总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？ 板书设计：????????????????????乘法的初步认识 ???????????加数相同的加法，用乘法表示比较简便。 5个3???3+3+3+3+3=15?????????3×5=15??????5×3=15 ??????????? ?4个6???6+6+6+6=24?????????? ?6×4=24??????4×6=24 7个2???2+2+2+2+2+2+2=14????2?×?7 = 14???7×2=14 ?????????????????????????????????乘?乘?乘?积 ?????????????????????????数?号?数 ?????? ?3+3+3+2=11