(桂花雨信息技术应用设计.doc

信息化教学设计模板 姓名 学科 语文 年级 五年级 邮件 xiaojie-82@163.com 单位 邹平县梁邹小学 教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 演示文稿：课文的讲解自始至终贯穿课件的运用，抓住主要的语段比如琦君帮大人摇桂花的句子进行揣摩，通过课件显示飘飘洒洒的桂花，让学生体会摇花的乐趣，带着理解去朗读，进一步体会作者的摇花之乐，并积累语言。除了文本的理解外，后面还可以适当补充一定的资料，比如琦君简介，课文原文的一些内容，对体会人物的思乡情都起到一定的作用。 微视频：采用一段微视频，展示琦君的代表作品，为文学所做的贡献，让学生深入了解琦君的同时，文本主旨得到升华。 网络资源：“得法于课内，得益于课外”，而网路资源必将拓宽学生语文学习的渠道，因此，课后让学生借助网络资源了解阅读琦君的其它作品，进一步理解课文内容。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 一、浏览知大意 1、同学们，还记得《乡下人家》一课中，那屋前、屋后都有哪些景物？ 2、今天咱们学习一篇略读课文——《桂花雨》（生齐读课题）。在《乡下人家》我们见到那么多的景物，那在这篇文章中会见到什么样的景物呢？（板书：景）会写什么事情呢？（板书：事） 3、同学们，像《乡下人家》《桂花树》这类文章，不管是写很多景物，还是写一个景物；不管是写景，还是写事，它都是为了表达一个浓浓的情。（板书：情）今天这节课，我们重点学习作者通过写景和事，表达什么情呢，又是怎样来表达这种情的。 1、回忆旧知，进入新的学习。 2、带着问题读文，对课文有了整体感知。 课件出示题目，引导学生进入学习情境 二、品味桂花“香” 1、这篇课文共有八个自然段，有一个字全文出现了8次，而这个字也恰好写出了桂花这一景物的特点，谁捕捉到了呢？ 2、但是请你们注意了，这句句都带“香”字，但写法一样吗？ 3、你们用自己的语言表达自己的体会，真了不起。 1、找描写花香的句子。 2、小组交流写作特点和表达效果，体会桂花那沁人心脾的香气。 多媒体展示7个句子，师生共同品悟 三、体验摇花“乐” 1、同学们，自己读书，自己思考，自己发现，感受到的是那浓浓的桂花“香”，作者写桂花重点落在一个字上——香（板书）。作者写摇花这件事，重点也落在一个字上，是哪个字？乐（板书） 2、那咱们随作者到他家乡的院子，来到桂花树下，此刻正是桂花盛开的季节，你们想不想看桂花雨啊？ 3、那坐好了，看看书，怎样才能使花落下来？ 4、是通过什么来表达她内心的快乐的？ 5、是啊，既描写了作者的动作，又描写了作者的语言。现在如果你就在这个桂花树下，你会有怎样的动作，怎样的语言呢？大胆的想象一下，你想到了什么？ 1、进入情境，通过做动作，体会作者摇桂花的乐趣。 2、通过作者的语言，体会桂花的香气。 3、总结作者的写作方法。 多媒体展示桂花朵朵飘落的视频，激发学生的学习兴趣，体会作者的摇花之乐 四、感悟思乡“情” 1、刚才通过自己读书，自己想象，也能进行即兴创作，我们和作者共享了摇花之乐，后来作者长大以后去了哪里？请同学们自己读一读第七自然段，看看，有什么问题要问吗？ 2、你发现了一个很重要的问题。是啊，杭州那座小山上满山都是桂花树，按理说应该比家乡院子里的桂花更香啊，谁能够解答？ 3、这是你独特的感受。同学们，作者对自己的家乡，有着深深的感情，这种情就是——思乡（板书） 质疑解疑，明白作者的写作主旨 多媒体出示主旨句 五、拓展文本意 1、孩子们，写这篇文章的作者你知道是谁吗？ 2、她是台湾非常出名的散文家，写过很多的作品，但是作品的内容总离不开家乡的景物，家乡的事情在她的作品中散发着浓浓的思乡情。 （音乐响起，幻灯片出示作者的简介） 3、故乡我们哪一天回去。 家乡味，我们哪一天能尝呢？——《家乡味》 4、说实在的，即使是真正的矿泉水饮啜起来在感觉上、在心灵上，比起大陆故乡的“山泉”来，能一样的清冽甘美吗？——《水是故乡甜》 谁来读一读？ 了解作者的生平简历，更好的了解作者的写作意图。 通过读她的作品选段，引发了进一步阅读的兴趣。 多媒体展示作者的生平简介。 多媒体展示作者作品的精选段落，激发学生的阅读兴趣。 七 一、简明扼要 紧抓“景”“事” 我通过聊乡下人家房前屋后有什么这个问题直接引入这篇课文中写了哪些景？写了哪些事？学生马上明确，写景：桂花；写事：摇桂花。教师