3、(一)雨点doc.docVIP

“阳光教育”教学模式课案 学科：语文 年级： 一年级 备课人： 吕海洪 课题：2、雨点 课时数：第一课时 教材解读 《雨点》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第2课。这是一首诗歌，全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。第一句抓住“池塘”水波不兴的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滚的特点，写雨点在那里“跳跃”。课文表述由静到动，由小到大，不仅内容丰富，且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。 学会本课9个生字，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。 两条绿线内的1个字只识不写。 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 .初步认识池塘、小溪、江河、海洋， 并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。 1.能正确、流利、有感情地朗读课文2.学会本课9个生字，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。 两条绿线内的1个字只识不写。 初步认识池塘、小溪、江河、海洋， 并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。 【重点】：学生能有感情地朗读课文。 【难点】：让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。 教学准备： 多媒体课件；生字卡片。 　　 汇报二类字、难读字学习掌握情况。 汇报生字学习情况。 汇报各小组共同感兴趣的问题。 梳理共同关注的问题。 二、学习课文 出示共同关注的问题 【学习导航】 小组长带领组员读读课文，边读边思考问题。 互相交流各自的见解、理解或所找到的答案。 做好汇报学习的准备。 汇报学习成果。 1、交流：哪个小组先汇报，你们的看法是....... 2、相机理解词语 散步、奔跑 海洋、跳跃 指导朗读 要突出描写雨点的动词，语气放松充满想象。 范读、练读、穿读 赛读、评比、齐读 表演读、背诵 小结：课文写的是....... 评价学生的学习表现 【朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字；让学生以旅游者的身份谈旅行感受，实质是学生与文本产生共鸣的过程；配乐表演读更是学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。】 　1、以简约的导入求实效。 　　简洁的导入寥寥数语即能激发学生学习的兴趣，把学生引入文本的情境，使其接触到文本的精神内核。本人在执教《小池塘》一课时，依据学生的年龄特点，通过把学生从寒冷的冬天的情境带入暖意融融的春天，从而带入到美丽的“小池塘”边。 　　2、以简明的初读求实效。 　　初读是学生初次感知教材，学习一篇课文的起始阶段。依据教学目标，初读的设计也简单明了，让学生觉得学起来目的明确，有可操作性。如：第一遍初读课文，做到不漏学、不添字，把不认识的安借助拼音多读几遍，通过指名分自然段读课文，引导学生感知全文。 　　3、以简洁的过渡语求实效。 　　简洁的过渡是简化教学环节最见效果的一个程序。精心打磨过的过渡语言简意骇，既承上启下，又能引领学生由初读过渡到精读。如：刚才我们分小节读了课文，你眼中的小池塘是什么样的?从而过渡到小池塘就像明亮的大眼睛即第一自然的内容。 　　4、以简便的方法教起始段落或重点段落求实效。 　　本人在理解朗读第一自然段时，一是引导学生多读课文，做到读有要求，读有层次，通过多种形式的读来理解内容;二是抓住关键词和重点句引导学生潜以揣摩、感悟理解。这样在简简单单的教学之中，能有大量的时间让学生进行扎扎实实的语言文字训练和读中感悟。