《诗词曲五首》教学设计.doc.docVIP

《诗词曲五首》教学设计 １、学习并了解诗歌的意境； ２、学习并了解诗词曲等诗歌的体裁特点； ３、熟读并背诵课文； 【重点难点】 理解诗歌的意境并熟读成诵。 【教学过程】 教师活动学生活动一、新课导入 诗歌是我国古代文学中的瑰宝，特别是唐诗宋词元曲更标志着我国古代文学的辉煌成就，今天我们学的五首诗歌都是千百年来脍炙人口的名篇，我们要通过学习和吟诵，领会诗歌的优美意境。 二、课文赏析 １、赏析《酬乐天扬州初逢席上见赠》 ⑴写作背景： 唐敬宗宝历二年，诗人罢和州刺史，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州的刺史白居易相会，在酒席上，白居易吟诗《醉赠二十八使君》相赠。在诗中，白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平，于是刘禹锡写了此诗回赠白居易。 ⑵赏析诗歌： ⑶朗读课文，思考下列问题： ①首联交代了什么？“凄凉地”“弃置身”表露了诗人怎样的感情？ ②颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？表达了怎样的感情？ ③颈联写得什么意思，表达了诗人怎样的境界？ ④尾联又有何用意？ 分析： 首联：用被贬谪地的荒凉和时间的漫长，表达了作者痛苦、孤寂的心情； 颔联：用了“闻笛赋”和“烂柯人”两个典故，表达了对友人的怀念，抒发了对岁月流逝，人事变迁的感慨； 颈联：用比喻的修辞，抒发了诗人的身世之感，表达了作者豁达的心境； 尾联：点睛之笔，，点明酬答题义，既对友人的感谢，也和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。 ２、赏析《赤壁》 ⑴写作背景：文章写于杜牧黄州刺史时。赤壁是东汉献帝１３年，周谕大败曹操。但杜牧所写的赤壁并非此处，而是湖北黄岗，所以说杜牧此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。 ⑵朗读课文，初步感受课文； ⑶赏析课文： ⑷思考： ①诗人对历史的评价因何而起？ ②是怎样评价赤壁之战的？（不以成败论英雄，认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风的力量而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。） ③“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么作用？（“二乔”在文章中代表东吴的命运，诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写“二乔”入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味，虽是史论，切赋予具体形象，可见诗人创作之高明） ④前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？（叙事──议论） ⑸指导背诵 ３、赏析《过零丁洋》 ⑴写作背景：这是一首咏志诗。文天祥，状元出身，官至丞相，封信国公，在国家危急存亡之时，奉朝廷之命至元营议和，被扣，冒险逃脱，后继续黑心战抗敌，以图兴复，然兵败被俘。在狱中虽经敌人百般折磨诱降，终以不屈被害。这首诗写于被俘次年过零丁洋时，元军之元帅张弘范逼他招降宋军抗战将领张世杰等人，文天祥遂出此诗以明志节。张弘范见诗”但称’好人’!好诗，竟不能逼。” ⑵朗读感知课文： ⑶讨论思考: ①首联回顾了诗人怎样的经历？ ②颌联“风飘絮”“雨打萍”各比喻了什么？ ③颈联两个“惶恐”两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？ ④尾联表明了诗人怎样的气节？ 分析：首联：回顾诗人经历：诗经书入仕途 走兵抗元，频繁战斗四年 颌联：写国家山河破碎，局势危急，个人命运也动荡不安（用比喻修辞） 颈联：上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写日前不幸被俘的孤独处境。 尾联：直抒胸臆，表明自己以死明志的决心。 小结：全诗概括了作者一生中的重大事件，融叙事和抒情言志为一炉，慷慨悲凉，感人至深。 ４、赏析：《水调歌头》 ⑴写作背景：这首词是苏轼在任密州大守时所作。当时他在政治上处境失意，又与胞弟七年未能团聚，心情可以想象。但词中由抑郁伤到超然豁达的情绪转变，表明了作者积极乐观的人生态度。这首词是咏中秋词中最著名一首。前人曾有论“中秋词自东坡《水调歌头》一书，余词尽废。” ⑵讨论思考：上片： ①开篇疑问的作用何在？（透出一位政治上失意，处境寂寞的哲人对宇宙人生的思考） ②理解“归”、“琼楼玉宇”（明指月宫暗指朝廷）“不胜寒”（明写对月宫气候想象，暗抒对朝廷内政治斗争氛围感受） ③理解“何似在人间”中的“人间”？（指密州，是双关，既与上天呼应，又与朝廷相对） 小结：上片写望月问天，抒发人生感慨。 下片： ①“转朱阁，低绮户，照无眠。”写月光的转移、衬出人间离别之苦，寄寓了怀念子女的手足深情。 ②“人有悲欢离合……此事古难全”表达了作者怎样的胸怀（开阔胸怀） ③最后一句表现了诗人怎样的思想态度？（表达了诗人要与亲人共赏人间美景的祝愿，并表现诗人积极乐观的人生态度）。 小结：对月怀人，抒写离合之情 ５、赏析《山坡羊·潼关怀古》 ⑴背景介绍：这首曲是作者在就任陕西行台中丞的途中所作。潼关历来是兵家必争之地，因此常有人借以怀古，这首曲借凭吊潼关古迹表现封建统治与人民的对立。无论怎样改朝换代，人民总是过着痛苦生活。 ⑵朗读课文 ⑶赏析：划分层次：