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(080458发展数学语言表达提高合作交流能力2
发展数学语言表达 提高合作交流能力
摘要:发展数学语言表达能力,有助于提高合作交流能力的培养,从而可以加强对数学的理解,强化数学思维。长期以来,数学交流在日常教学中没有得到足够重视,但是随着时代的发展、新课程的到来而显得尤为重要。本文以培养小学生数学语言表达能力,来提高合作交流能力的有效策略为主要内容,在日常教学的层面展开论述,旨在通过数学语言表达能力的培养,发展学生的合作交流能力。
关键词: 数学语言 合作 交流 表达
数学在信息社会中的应用急剧扩展,重要原因之一是数学能够用非常简明的方式,经济有效地、精确地来表达和交流思想,在社会经济、科技高速发展的今天,对数学交流的要求日益提高,因此在数学教育中,数学交流能力的培养,对其学生的一生发展将产生重大的影响。 新课标也明确地提出了:“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性,增强学生的参与、交流、合作意识。”那么作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——数学语言,就变得更加重要了。
著名学者也说过“思不清,则言不明”。思,指思维,它是人脑揭示客观事物本质属性和内在联系的过程。言,指说话,它是通过整理思路,把内心的思维过程用准确的语言,合理、清楚地表达出来的过程。思维通过内部语言形成的,思维活动是借助语言材料进行的。而口头语言则是内部语言的外化表现形式。学生的认知过程和认知结构均需要通过语言来外化和表达,同时直接、及时展示思维过程。而数学课的严谨、逻辑性强的特点更是要求学生用正确、无误的口头表达能力更加完善。
但是,我们发现受传统教育思想的影响,一些数学教师的课堂教学活动中,总是老师讲得多,学生听得多,很少有学生的自主发表见解,进行交流的活动时间。久而久之,师生之间的信息得不到真正的双向交流,学生之间的信息交流也很少,口头表达能力的培养也就更加谈不上了。这种现状抑制了学生的交流热情,阻碍了学生口头表达能力的发展,甚至将导致学生思维的盲目。本文针对上述的问题,谈谈在数学课堂教学中,怎样发展学生的数学语言口头表达,来提高学生的合作交流能力。
一、激发“说”的兴趣、让学生乐于交流表达
兴趣是学习的先导。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中指出:“求知与求学的欲望应该采取一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”兴趣是学生获取知识的动力,对感兴趣的事物他们乐于接受,否则会产生排斥心理。
不难发现,数学教材存在着数字化、概念化、抽象化的特点,这在很大程度上影响了学生的学习积极性,因此,只有培养他们“说”的兴趣,激发学生交流的欲望,才能发展数学语言交流表达能力。
1、创设氛围
小学生的情绪变化稳定性较差,而且具有较强的“从众心理”,别人怎么做,他们也会跟着做,特别是那些后进生怕自己讲错不敢说。针对小学生的这一特点,努力为学生营造交流表达的氛围,使那些不愿表达、不会表达的学生都参与交流表达中来。我们可以结合新课程的理念,用心整合教材,精心设计以学生说为主的教法,改革课堂教学模式,灵活运用“独立思考-----小组讨论-----大组交流------激励评价”的训练模式,在课堂教学中贯彻以“语言训练为主线、思维训练为主体,”的教学思路,设计好具有层次性的问题,为学生创设肯说、敢说、爱说、抢着说的课堂氛围。并在积极的评价中,使学生说的热情得到激发,说的能力得到提高。
2、提高意识
在教学过程中,有些学生平时上课很认真,成绩也很优秀,但是上课时从不发表自己的意见,针对这种现象,我们必须提高他们交流表达的意识,教师在教学中可以用激励性的评价语言来唤醒他们的意识,如在学生的汇报发言中,学生不时的得到教师的肯定语:不错、很好、good、真棒、你的声音真响亮等。
也有些学生觉得所学的内容理解了,作业会做了,老师提的问题,他毫不在意,针对这种现象,我们必须让学生明白交流的重要性。可以用故事的形式,举例的方式进行解说。 还有些学生学习成绩不是很好,上课时怕自己讲错,不敢发表自己的意见,针对这种情况,教师要注意课堂教学中的师生民主,使课堂教学在亲切、和谐、平等的气氛中进行,让学生时时在老师充满鼓励的目光里发表自己的意见,哪怕是不恰当的,甚至是错误的,
3、体会乐趣
儿童的学习动机和兴趣还不稳定,机械单一的学习训练活动往往使他们感到枯燥无味,丧失兴趣。这要求我们在进行语言训练时依据教学内容、信息传递的特点,课堂教学的特征,让学生多样化地“说”。可以是集体说、小组说、同桌互说、独自说,也可以在玩中说,在游戏中说,在动手、动眼、动脑结合中说,如:成果发布会、辨认会、记者采访等,从而推动他们思维的发展,感受说的乐趣。
二、教给“说”的方法、让学生善于交流表达
兴趣的培养是开头,那么,方法的指导则是关键。善于倾听和敢于表达是交流能力的主要表现,听话和说话也是一门艺术,要求说话者能准确
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