1老师,您好分解.doc

教学 要求 1.理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。 2.会读写生字,并能组词。 3.理解诗歌的内容,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 重点 难点 1.理解并掌握本课重点词语及句子的含义。 2.了解诗歌的特点。 教学 课时 两课时 老师,您好! ??在昨天与今天之间铺设大道, 在现实和理想之间架起金桥。[①“昨天”“今天”“理想”分别指什么?] 啊,教师的事业多么崇高! 古今中外, 哪个人的成长不浸透着教师的心血![②这句话应读出什么样的语气?你能不改变意思,给句子换个说法吗?] 地北天南, 哪一项创造不蕴含着教师的辛劳![③这两句话应怎样理解?] 每当看到时代在飞速地前进, 我心中就涌起感情的波涛: 老师,您好! 节导读:作者深情地赞美了教师事业的崇高,表达了对教师的深深谢意。 ??用真理和智慧把人才塑造, 让春晖和朝?霞在心灵闪耀。 啊,教师的事业多么美好![句导读:这两句是本节的中心句,概括地介绍了教师工作的本质,高度赞扬了教师事业的美好和崇高。] 笔尖飞舞,[④“笔尖飞舞”指教师在干什么?] 那是春蚕悄悄地编织理想的丝线; 笑语盈盈,[⑤“笑语盈盈”指教师在干什么?] 那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。[⑥这句话运用了什么修辞手法?] 每当看到鲜花在幸福地开放,[⑦“幸福地开放”指什么?] 我就情不自禁地衷心祝愿: 老师,您好![⑧怎样理解这句话?] 节导读:描写教师工作的辛劳,歌颂教师事业的伟大,表达了学生对教师的衷心祝愿。 1.学会本课的生字、新词,结合课文体会词义,并能正确、规范地书写生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 生字、新词卡片。 一　 开学伊始,一年一度的教师节即将来临,同学们一定有许许多多感激、祝福的话要对自己的老师说,那么,今天在课堂上大家不妨把心中想对老师说的话和同学们分享一下!(学生自由发言) 同学们的发言非常精彩,都表达了对老师最真诚的感激和最衷心的祝福。的确,教师是太阳底下最光辉的职业(板书),老师不仅教给我们丰富的科学知识,还传授给我们做人的道理。古往今来,歌颂教师的诗词歌赋不计其数,今天,我们就来学习一首饱含深情的诗歌。 板书课文题目。 二　,掌握字词 1.老师范读:老师先把这首诗读一遍,让同学们仔细听。 2.学生自读:模仿老师放声朗读课文,注意读准字音,读通课文。 3.检查自读效果。 (1)用卡片出示本课生字,检查学生能否读准字音。 崇　　　　　　　　　(可打乱顺序) (2)区分下列加点字的字音。 前鼻音:浸透　　 后鼻音:崇高　　　　　　　 :塑造　　　　 翘舌音:崇高　　　　　　 (3)读准多音字。 朝霞　　　　 你知道这些字的另一个读音吗?能用另一个读音组词吗? 4.老师刚才对一些字词的读音作了范读,那么,我们再齐声朗读一遍课文,特别注意一些易错的字词,要读准。 可采取男女生分开朗读、小组分段朗读的形式,注意学生是否读准了一些易错字的字音,如铺设、崇高、浸透、创造、波涛、真理、智慧、塑造、朝霞、闪耀、编织。 (1)了解学生对词语的理解程度,询问学生哪些词语弄懂了,还有哪些不懂的词语。 可采取由学生逐个提出问题,然后师生共同展开讨论来解决问题的形式。尽量让学生畅所欲言,鼓励答案的多样性。 (2)挑选一些重点词语,让学生造句。 三　,感知脉络 (这遍朗诵主要是帮助学生疏通句子,把握句子的停顿,尽量做到有感情地朗诵。)全诗可分为两小节。 四　 1.指名朗读第一小节。 下面老师请一位同学来读一下,其他同学边听边思考。 2.理解诗句意思。 采取老师提问,学生讨论,逐个回答的方式。 (1)谁“在昨天与今天之间铺设大道,在现实和理想之间架起金桥”? 老师。 (2)“啊,教师的事业多么崇高!”“崇高”是什么意思? 最高尚,最受尊敬。 追问:你是从哪里体会出教师事业的崇高的? (答案不唯一) (3)“古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!” ①分别说出“浸透”和“蕴含”的近义词。 浸透—渗透　/蕴藏 ②谁能用自己的话说说这两句话的意思? 古今中外,所有人的成长都离不开老师的培养,每个有成就的人所作出的贡献都包含着老师的辛劳。 ③比较朗读。 前者语气比后者更强烈。 ④拓展练习。 学生仿照例句,用“古今中外……地北天南……”写一段话。先写在纸上,然后自由发言。 (4)过渡:我们的成长离不开老师,社会的进步、时代的发展更离不开老师。想起我们最崇敬的人——老师,作者心中不禁涌起感情的波涛,千言万语汇成一句话——“老师,您好!” “老师,您好!”这句话应该用怎样的语气去读呢? 饱含深情的、无比感激的语气。 五　 1.此阶段由学生自己对第一小节内容提出质疑,其他同学来解答。如果学生表示没有质疑,老师可以提出问题检