线段、直线、射线和角教案-人教版数学四年级上第三章角的度量第1节[精选].doc

第三章 角的度量 第1节 线段 直线 射线和角 1教学内容 人教版小学数学教材四年级上册第38——39页。 2教学目标 2.1知识与技能 1.进一步认识线段，认识直线、射线和角。 2.理解线段、直线和射线之间的区别与联系。 2.2过程与方法 经历线段、直线、射线和角的认识过程，体验比较的思维方法。 2.3情感态度与价值观 通过学习活动，感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 3教学重点、难点、考点 重点：认识射线和角。 难点：区分线段、直线、射线的同异点，建立角的正确概念。 考点：直线、线段、射线的特点，会画特定的线段，判断一个几何图形是否为角。 4教学目标依据 4.1课程标准要求 《新课标》指出：“教学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动得参与整个学校过程，使他们的数学学习活动是一个主动得、生动活泼的和富有个性的过程。”本课内容操作活动多，许多知识的学习需要通过对直观图形的观察、描述和动手操作等方式进行，所以多为学生提供动手操作的情景和时间。引导学生自主体验的机会，确保学生的操作体验活动切实到位。 4.2教材分析 本课的线段、直线、射线和角是较简单的几何图形，是在二年级已经初步认识线段的基础上进行的，为后续进一步认识平面图形奠定一定的基础。教材从线段入手，归纳线段特征，根据直线、线段、射线之间的联系，引出直线、射线和角的认识，并将线段、直线与射线进行比较，明确它们的区别。教学内容直观具体，便于学生动手操作，自主探索。 4.3学情分析 线段、直线、射线是和角在学生对直线、线段有了初步的认识的基础上进行学习，是学生对图形的基础认识，内容比较形象直观，通过观察、比较，认识掌握比较容易的方法。学生具有一定的操作能力，教学中引导学生动手操作获得直接的感性体验，再在小组交流中形成知识技能。几何知识与日常生活有密切的联系，调动学生的生活经验，加强知识与生活之间的联系，培养学生的学习兴趣。 5专家建议 本课是四年级上册第三单元内容，是基于学生已经初步认识了线段的基础上，并具备一定的生活经验进行学习的。在教学中，注重培养学生对几何图形的敏感性，引导学生去主动思维。学生先从线段、直线、射线去分类思考，感悟到了端点在其中的重要性。在角的形成教学中，不是一味地按教材上呈现概念知识教学，而是通过学生观察课件，去感悟从一点引出两条射线形成的图形就是角。作为“图形与几何”的基础性内容，对学生空间观念的培养是一个目标，注重学在观察操作中培养学生的空间观念。 6教法与学法 教法：演示，引导，讲解法 学法：观察理解，思考，小组合作 7教学准备 课件、直尺 8教学过程 8.1谈话引入 课件展示如下图片，并提出问题：你们知道孙悟空的手里的宝贝是什么？这宝贝有什么神奇的地方？ 数学世界里也有一样和它差不多的东西，想知道是什么吗？通过今天的学习，你就会知道它是谁，引出课题并板书。 板书：线段、直线、射线 8.2合作探究，获取新知 8.2.1认识直线、射线、线段 （1）认识直线 出现两条直线，可以向两边无线延伸。观察思考，这两条线有什么特点？ 小组内议一议，然后指名回答。 使学生明确：直线没有端点，可以向两边无线延伸。 板书： （2）认识射线 展示图片，你发现了什么？ 引导学生说出灯从一个点一直射向远方，从而引出射线的概念。 像手电筒或探照灯等射出来的光线，都可以看作射线。 板书：射线 射线只有一个端点，可以向一端无线延伸。 （3）认识线段 让学生动手画一条线段，并说说线段有什么特征。 有两个端点，有限长。 板书： （4）直线、射线和线段之间有什么区别和联系？ 组织学生在小组中展开讨论，明确它们之间的区别与联系。 根据学生的汇报，总结归纳。 板书： 名称 图形 区别 联系 直线 没有端点，无限长 都是直直的线 射线 只有一个端点，无限长 线段 有两个端点，有限长 8.2.2线段、直线、和射线的表示方法。 线段的表示方法 (用大写字母,将端点记为A、B，表示为线段AB或线段BA。 (用小写字母表示，如线段a。 直线的表示方法 (用大写字母,在直线上任取两点A、B，表示为直线AB或直线BA。 (用小写字母表示，如直线b。 射线的表示方法 (用大写字母,端点记为A，在射线上另取一点B，表示为射线AB。 (用小写字