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网络教育课程教学资源建设 湖南广播电视大学 彭思毛 2009年4月27日 （二）多种媒体教材一体化设计方案 审定 审定会由承建单位组织，聘请4名专家（2名学科专家、2名远程教育专家）评审。 评审会议材料准备：教学大纲、一体化方案初稿、样章、样带、其它媒体的样例，一体化方案评审档案。一体化设计方案初稿和样章会前1周送达专家 会议进程：主审专家主持→介绍方案→观摩样章、样带→专家评议→修改意见、审定结论→形成评审档案 修订一体化方案：主审专家→终审稿 审定后提交以下材料： 一体化设计方案（终审稿）、样章、样带 一体化设计方案评审档案 一体化设计方案审定会会议通知及会议纪要 四、课程多种媒体教学资源建设 （一）文字教材编写 编写→主编统稿→审定 审定会由承建单位组织，聘请3 名学科专家，编审分离。 会议材料准备：教学大纲、一体化设计方案、书稿、文字教材评审表档案。书稿于会前10－15天送达专家 会议进程：主审专家主持→报告编写情况→专家评议→修改意见、审定结论→形成评审档案 修改书稿：主审专家→书稿成品 （二）录像教材编制 主讲编写讲稿→导演分镜头本→录制→后期编辑→技术审查→《录像（音）磁带记录卡》→审查 → 修改 →成品 录像教材的审查： 教学内容验收——承建单位——录像教材评审档案 技术验收——录制单位（技术标准）——录像教材评审档案 （三）CAI课件制作 制作：CAI课件编制方案→文 字脚本→制作→自测→技术报告 审定：承建单位组织审定会 聘请4名专家（2名学科专家、2名 远程教育专家）评审 会议材料准备：教学大纲、 一体化设计方案、CAI课件、文字 脚本、技术报告等 会议进程：主审专家主持→ 情况介绍→课件演示→专家评议 →修改意见、评审结论→形成评 审档案 制作成品：修订→主审专 家→课件成品 2.考试说明 说明本课程终结性考试时量，闭卷、开卷或半开卷考试方式，笔试、机试或网考手段，以及允许考生携带文具或资料的规定。 3.课程考核内容和要求 考核内容是指根据教学大纲确定的知识点和教学重点难点按本学科教学单元或知识体系列出的考核知识点，分为重点掌握、掌握、了解三个层次，原则上重点掌握的内容占总成绩的70%、掌握的占20-25%、了解的占10-5%。 4.试题类型及规范解答举例 按照本课程考试试题类型举例，每种题型提供1～3道样题，并附标准答案及解答说明。 4.试题类型及规范解答举例 按照本课程考试试题类型举例，每种题型提供1～3道样题，并附标准答案及解答说明。 （二）课程形成性考核管理与实施 1.形成性考核的目的 实施形成性考核，是强化素质教育，加强教学过程指导和管理的重要手段；是改革考核内容，改进考核方式、方法的重要措施；是科学测评学生学习效果，反馈学习信息，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力的重要途径。 2. 形成性考核的基本形式 形成性考核基本形式： 阶段性学习测验 教学实践活动 专题讨论 小组学习 学习记录等 （1）阶段性学习测验 它是根据课程教学安排布置的阶段性综合测验。综合性测验可以是小论文、研究报告、案例分析、学习总结等任务，也可以是类似考卷的测试任务。每门课程一般安排３—6次，指导教师根据学生完成测验的次数和质量评定成绩。 （2）教学实践活动 它是学生参与、体验、感受、操作的学习活动，是学生运用所学知识进行理论验证、实践、创新的过程。指导教师根据学生在教学实践活动中的综合表现评定成绩。教学实践活动一般分为两种形式：一是课程教学大纲规定必须完成的教学实践活动，学生不参加或考核成绩不合格不能参加终结性考试，此类教学实践活动称为“必做实验”，如口试，上机操作、实验、设计等；二是为提高学生实际应用和实践创新能力而在形成性考核任务中规定的教学实践活动。 （3）专题讨论 它是指要求学生在指定时间，围绕一定的主题，对课程的重点、难点或者拓展性内容集中进行的课堂讨论、小组讨论或者网上讨论。指导教师可根据学生参加、发言、发言提纲、总结他人观点、参加讨论的体会等记录情况给予评价并评