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《找骆驼》教学设计 佚名 《找骆驼》教学设计一 江苏无锡　洪永山 学习目标 ①正确、流利，有感情地朗读课文。 ②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。 课前准备 师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。 教学过程 观察画面，激趣导入 ①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？ ②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。 ③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？ 朗读课文，理出线索 ①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。 ②学生根据提示思考课文内容。 a．老师出示问题。 ◆商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？ ◆老人看到了什么，知道了什么？ b．教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。 c．学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。 d．然后在交流中，把答案逐渐补齐。 根据线索，比较异同 ①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。 ②组织学生进行集体交流。交流要点： a．这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。 b．这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。 这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。 ③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？ 角色朗读，表现人物 ①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。 ②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。 2、????????? 请同学们齐读课题，提出你想知道的问题，看看哪位同学最会动脑筋。 生：我想知道谁找骆驼？找什么样的骆驼？ 生：他找到了吗？谁知道骆驼去哪了？是他偷了骆驼吗？ 生：骆驼是怎么丢的？ 教学目的： 1 、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。 2、理解词语：商人、至于、究竟。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点： 反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。 教学难点： 理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。 教学过程： 1 、出示骆驼的图片， 师：同学们，你们知道这是什么吗？（生：骆驼） 2 3 、骆驼耐渴，能长时间在沙漠中行走而不用喝水，还能驮东西，驮人，是沙漠中的交通工具，所以我们又把骆驼叫称为——沙漠之舟。（出示：沙漠之舟） 4 、从前，有个商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？ 那好，让我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题:16找骆驼）齐读课题 二、初读课文 1、全班轻声朗读课文，并画出段落。 2、师：课文一共有多少个自然段啊？（11） 三、分析课文 （一）齐读第一自然段，边读边思考商人当时的心情是怎么样的？ 师：商人当时的心情是怎样的呢？（着急） 商人为什么着急啊？（因为商人走失了一只骆驼，找了很多地方都没找到） 师：那么那个字可以看出商人当时很着急呢？（“赶”字） （二） 那么商人问到他的骆驼去哪了吗？ 师：我们接下来学习2～8自然段，看看他们说些什么了？全班齐读2～8自然段，找出那些话是老人说的？ 分角色朗读（注意语调） 师：从商人与老人的对话中知道，商人走失的骆驼有那些特点呢？（生答） 板书：左脚有点跛 左边驮着蜜，右边驮着米 缺了一颗牙齿 （解释:跛是指腿或者脚有毛病，走起路来身体不平衡） 师：“是的”、“不错”、“对极了”这3个词都表示肯定的意思，但表达的感情是越来越高兴。互相之间不能换。 （三） （忿忿） 那我们接下来学习第9自然段，体会一下商人的心情，那位同学可以为大家朗读这一自然段？（指名读） 解释“忿忿”是什么意思？（很生气的样子） 全班齐读第9自然段，要读出“忿忿”时的语气。 师：商人怀疑谁把骆驼藏起来了呢？（老人）事实上老人有吗？（没有） （四）