【观评记录】新闻两则_语文_初中_赵亮_3709820412.docVIP

羊流镇羊祜学校听课观察量表 课堂观察框架一 维度一：学生学习 时间 2015.4.1 班级 8.4 授课人 赵亮 听课人 李天林 视角 观 察 点 课堂观察记实 准备 课前准备了什么？怎样准备的？ 学生预习解决生字词、了解新闻常识及渡江战役背景 倾听 有多少学生倾听老师讲课？ 有多少学生倾听同学发言？认真程度如何？ 倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？ 学生做笔记仔细、听课认真 互动 有哪些互动/合作行为？ 参与提问/回答人数、时间、对象、过程、结果怎样？ 有哪些讨论方式？ 学生讨论积极、效果良好，师生互动，以学生为主体、教师为主导 自主 自主学习的时间多少？有多少人参与？ 自主学习形式（探究/整理笔记/阅读/思考/练习） 时间少，但效果良好，鼓励学生自主学习 达成 课后抽测或者巩固小结情况怎样？ 教学目标明确且都能完成 听后感悟 学生积极参与课堂讨论，生生互动良好；教师语言幽默风趣，吸引学生。师生互动良好，教学效果不错。但学生自主学习时间少，自学能力有待培养。 羊流镇羊祜学校听课观察量表 课堂观察框架二 维度二：教师教学 时间 2015.4.1 班级 8.4 授课人 赵亮 听课人 仲崇芬 视角 观察点 课堂观察记实 情 境 创 设 老师创设了怎样的情境？效果怎样？ 多个环节 围绕目标提升，分组配合 呈 示 讲解效度怎样（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？板书呈现了什么？ 清晰，有效，行为规范有利教学 对话 提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？ 有效 指导 怎样指导学生自主学习及合作学习？（读图/读文/作业/活动），结果怎样？ 阅读有效，讨论有效，教师分组探究有效。 机智 如何处理来自学生或情景的突发事件？结果怎样？ 无调整，表情丰富，与学生一块朗读诗歌。 听 后 感 悟 整体感觉良好，目标达到。 羊流镇羊祜学校听课观察量表 课堂观察框架三 维度三：课程性质 时间 2015.4.1 班级 8.4 授课人 赵亮 听课人 殷西合 视角 观察点 课堂观察记实 目标 预设的学习目标是怎样呈现的？ 课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新的生成目标的？ 目标明确 内容 怎样处理教材的？采用了哪些策略？（增/删/合/换） 课堂生成了哪些内容？怎样处理的？ 课程标准 实施 预设了哪些学习方法？ 是否关注了学法指导？ 合理，适合新闻特点 评价 如何获取教与学过程中评价信息的？（回答/作业/表情/查看） 如何利用所获得的评价信息？（解释/反馈/改进） 面向全体学生 资源 生成哪些资源？（错误/回答/作业/作品学生提问/） 整合能力强 听 后 感 悟 整体良好，达到目标要求。 羊流镇羊祜学校听课观察量表 课堂观察框架四 维度四：课堂文化 时间 2015.4.1 班级 8.4 授课人 赵亮 听课人 李凯 视角 观察点 课堂观察记实 思考 怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？ 学生思考的习惯怎样？（时间/回答/提问/作业/笔记/人数） 预习解决 民主 课堂话语是怎样的？（数量/时间/措辞/插话/对象）怎样处理不同意见？ 学生课堂参与情况是怎样的？（人数/时间/程度/感受） 师生行为怎样？（幽默/和谐/严肃/紧张/专注/平等） 学生讨论多 创新 课堂师生有哪些奇思妙想？学生如何表达和对待？教师如何激发与保护？ 多媒体充分利用 关爱 怎样关注特殊学生（学习困难/生病/迟到/缺课）需求？ 课堂话语行为怎样？（措辞/批评/对象/叫答机会/公平） 提问环节少 特质 在哪些方面体现特色？（环节/教材处理/教学策略/对话/学习指导） 教师体现了哪些优势？（语言/学识/技能/幽默/机智/表演/板书严谨） 师生/学生之间（对话/话语/行为）体现了哪些特征？（民主/平等/和谐） 听 后 感 悟 语言精练，环节灵活，调动学生积极性。