(西北工业大学计算机科学与技术专业卓越工程师培养标准及培养方案.doc

西北工业大学计算机科学与技术专业 “卓越工程师培养计划”（本科） 培养标准及培养要求 2011年02月 目 录 1. 指导思想 1 2. 专业培养目标 1 3. 培养模式 4 4．政策措施 4 4.1 学生遴选 4 4.2 教学管理 5 4.3 毕业的标准 5 4.4 学籍管理 6 4.5 教师评聘与考核 6 5．培养标准 6 6. 知识能力大纲与实现 7 6.1 知识能力大纲 7 6.2 知识能力实现方法 15 7．专业教学 23 7.1课程体系 23 7.2 教学计划 24 8．企业培养方案 29 8.1 企业培养目标 29 8.2 企业培养计划 30 8.3 企业培养方案 30 9．工程经历师资落实计划 33 附件. 课程教学大纲（部分专业课程教学大纲） 35 1. 指导思想 本培养标准在“卓越工程师培养计划”国家通用标准的指导下，参照IT行业专业相关标准的基本要求和教育部计算机科学与技术专业教学指导委员会制订的相关本科专业教学规范，结合西北工业大学以面向航空航天航海工程领域为主的办学特色、办学理念和人才培养定位，制定我校计算机科学与技术专业的卓越工程师培养总体要求，使学生在达到以下通用工程类人才知识、能力与素质要求的基础上，同时具有本专业卓越工程师培养特色。 （1）具有良好的工程职业道德、较强的社会责任感和较好的人文科学素养； （2）掌握扎实的从事工程工作所需要的工程基础知识和专业理论知识，以及一定的经济管理知识，了解本专业的发展现状和趋势； （3）具有综合运用本专业知识分析与解决实际问题的能力，以及相关的专业素养和创新能力； （4）具有较强的创新意识和进行产品开发和设计、技术改造与创新的初步能力；了解本专业领域技术标准，相关行业的政策、法律和法规； （5）具有较好的组织管理能力、较强的交流沟通、环境适应和团队合作的能力； （6）具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力。 2. 专业培养目标 本专业本科教育是培养适应社会主义建设需要，德、智、体全面发展，掌握计算机科学与工程方面的基本理论、基本知识和基本技能，经过“研究型与设计型并重”、“宽口径与特色方向结合”的培养，可以从事计算机科学、技术和应用各领域中有关教学、科研、开发和应用等方面的高级工程技术人才。 掌握本专业所需要的较系统的基础科学理论，较宽的技术基础理论及必要的专业知识。具有运算、编程、实验测试、表达及基本软硬件操作技术；具有市场经济知识、管理知识，懂得一定的社会、人文科学知识；具有较强的自学能力和一定的分析和解决工程实际问题的能力及工程设计能力，并具有初步的科技研究、开发能力和组织管理能力，基本掌握一门外语，能阅读本专业的外语书刊，具有听、说、写的基础。 针对国内企业的需求，特别是航空航天航海类企业对计算机相关人才的要求，我们选定“∏”型人才结构为我们的培养模式。 一般认为“—”型人才知识面广而不深，“|”型人才知识只是在一点深而不广，“T”型人才则希望在广的基础上在一点深入，但目前企业计算机应用面很广，我们调研认为在多于一点深入会使人才更加卓越，因此选择“计算机系统”和“信息技术”两个方向作为较为深入的培养点。使我们培养的卓越工程师要能如图2.1所示，具有架起物理世界和信息世界“桥梁”的能力。 图2.1 卓越工程师的培养目标是“桥梁” 计算机科学与技术学科的教育中，学科方法论的内容占有非常重要的地位。 计算机科学与技术学科方法论系统研究该领域认识和实践过程中使用的一般方法，研究这些方法及其性质、特点、内在联系、变化与发展，它主要包含三个方面：学科方法论的三个过程、重复出现的12个基本概念、典型的学科方法。前者描述了认识和实践的过程，后两者分别描述了贯穿于认识和实践过程中问题求解的基本方面与要点。 （1）三个过程 学科方法论的三个过程为：理论、抽象、设计。 理论：它与数学所用方法类似，主要要素为定义和公理、定理、证明、结果的解释。用这一过程来建立和理解计算机科学与技术学科所依据的数学原理。其研究内容的基本特征是构造性数学特征。 抽象（模型化）：源于实验科学，主要要素为数据采集方法和假设的形式说明、模型的构造与预测、实验分析、结果分析。在为可能的算法、数据结构和系统结构等构造模型时使用此过程。然后对所建立的模型的假设、不同的设计策略，以及所依据的理论进行实验。用于和实验相关的研究，包括分析和探索计算的局限性、有效性、新计算模型的特性，以及对未加以证明的理论的预测的验证。抽象的结果为概念、符号、模型。 设计：源于工程学，用来开发求解给定问题的系统和设备。主要要素为需求说明、规格说明、设计和实现方法、测试和分析，用来开发求解给定问题的系统。 （2）重复出现的12个基本概念 蕴含学科基本思