(角的认识二年级上册教学设计及课件.docxVIP

《角的认识》二年级一班 张瑜一、教材分析：《角的认识》是人教版小学二年级下册第三单元的内容，是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。二、学情分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。三、教学方法：角与实际生活有密切的联系，我从学生熟悉的校园生活情境中引出角，并从观察实际物体中抽象出所学的角。因此我通过让学生“找一找、摸一摸、折一折、做一做”等动手活动，使学生对角有一个感性的认识。因此我采用了直观情境法、演示操作法、自主探究法的教学方法。四、教学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角2、通过实际操作，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力五、教学重难点：初步认识角，建立角的空间观念六、教具学具：课件、直尺、不规则的纸片、图钉、硬纸条、白纸七、教学过程（一）情境导入(2分钟)师：同学们新的一天开始了，校园里早早就热闹起来了，操场上更是生机勃勃（课件出示图片）你们都看到了什么？（学生汇报）生1：有同学在踢球 生2：老爷爷拿着剪刀在修剪树……师：正在做操的小朋友伸开的手臂组成这样的图形（电脑显示红色的角）操场的一角也有这样的图形（电脑显示红色的角）你们认识它嘛?（有的同学可能说出是角，有的可能说不出来)师：这就是我们今天要学习的新图形 (板书课题：角)（设计意图：图片来自学生的身边，很快吸引学生的注意力，对于“角”学生已经有一些感性的认识，教学中在实物情境的基础上展示出角，使学生直观、清晰地看到生活中许多物体上有角，从而激发学生的学习兴趣。）（二）探索新知（30分钟）1、生活中找角（2分钟）师：同学们，图上哪里还有这样的图形呢？请说一说师：不仅图中有角，我们的生活中也有角，请你们仔细找一找我们教室的周围哪里有角？生：课桌上有角生：黑板上有角……师：请小朋友们回想一下你们回家的路上和我们的校园哪里有角？生：球门上有角……师：那你们能不能用一句话说一说你们见过多少角呢？生：我见过很 多很多的角师：看来我们周围处处都有角（设计意图：学生利用已有的感性认识在找角的过程中初步体验到“角”这一数学知识就在我们身边。这一活动宗旨在初步培养学生从数学的角度去观察生活，同时让学生初步感悟到角的基本特征）2、摸角（2分钟）师：现在请你们摸一摸离你们身边最近的角，说一说你有什么感觉？（学生活动）师：刚才大家在摸角的时候，我发现有同学是这样在摸的（老师演示只摸角的顶点）他摸的是角嘛？（不是）摸的是什么？（摸的是一个点）那应该怎样摸才算是一个角呢？谁愿意上来演示一下摸黑板的角？看来摸角还是有很大学问的，怎样摸才算是一个角呢？（学生摸黑板的一角为例）师：现在以你们的课桌表面为例，请大家摸一摸，你有什么感觉？(学生汇报)生：尖尖的有点扎人生：这条线直直的，滑滑的师：原来角给了大家这种感觉（设计意图：通过让学生摸角活动，明确角在学生脑子中的印象，为接下来认识角打好基础）3、认识角（6分钟）师：老师这有几个物体，你们来找一找它们的角在哪儿？（课件出示：饮料、剪刀、水龙头）师：饮料上的角在哪儿？谁上来指一指？（学生指角）师：剪刀上的角在哪儿？再指一指，他指的和你们想的一样嘛？师：水龙头上的角呢？对不对？师：现在老师为这些角脱掉它们漂亮的外衣请它们出来，看角就是这个样子。师：请小朋友们仔细观察这些角有什么共同点呢？生：都有一个点师：我们把这个点叫做角的顶点（课件出示三个角的顶点）师：还有什么发现嘛？生：它们都有两条直直的线师：我们把这两条直直的线叫做角的边师：数一数，角有几个顶点？生：1个师：角有几条边呢？生：2条师：为了更清晰的表示一个角，我们常常用一条弯弯的线表示这是一个角。4、巩固角的组成（1分钟）师：老师这也为大家准备几个角，请你们在老师为你们准备的角上标出它们的顶点和边（学生在纸上标出角的顶点和边）师：你们标的和老师标的一样嘛?（生：一样）同学们今天学习的真认真。5、辩角（4分钟）师：角爷爷过生日，设宴请客，请的都是角家族的成员，这些图形都说它们是角，小朋友们，你们帮角爷爷判断一下。是角的拍拍手请它进来，不是角的跺跺脚请它出去（课件出示四个图形）师：这个是角嘛？谁来说一说？生：不是师：为什么？生：因为它两边相接的地方不是一个顶点，而是一条弯弯的线师：第二个图形是角嘛？（是）哪位同学上来指一指角的顶点和边?他指的对吗？（对）师：这个是角嘛？（不是）说说你的理由生：那条线不是直的，是弯的师：最后这个图形是角嘛？（不是）为什么呢？生：两条线之间没