(认识角2.docVIP

导入：在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，它们整天在一起唱歌，跳舞，做游戏，可开心啦！其实，就数角最调皮，这不在它们捉迷藏的时候，角躲到了我们生活中的一些物体上，你们能把它找出来吗？这节课我们就来一起找角，和角交朋友好吗？板书：认识角 师：让我们一起找一找！（出示课件） 师：我们一起把角喊出来好吗？角，你快出来(点击课件) 师：角已经出来了，看我用粉笔摆了一个角，你用身边的物品摆一个角吗？ 生：摆角 师：同学们摆的真快！刚才你在钟面上，红领巾，剪刀上找到了角，那你能在三角板中找到角吗？拿起你手中的三角板，找出角指给你的同桌看。 师：谁能说说，你找到角了吗？ 师：好，让我们摸一摸，摸摸这（顶点）有什么感觉？ 生：尖尖的 师：顺着这个尖尖的点摸一摸（边）这有什么感觉？ 生：平平的 生：直直的 师：我们都有一个好听的名字，数学家也给角的各部分起了名字，这个尖尖的点就叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边（边说边板书） 师：角有几条边？几个顶点？ 师：刚才我们认识了新朋友角，你能把它画下来吗？ 生：一生板演，其余在练习本上画角。 生：汇报画法 师：怎么画更快呢？ 生：先画顶点，在画边， 师：现在黑板上有两个角怎么区分呢？想一想谁有好办法？ 生：看口的方向 师：讲解：通常情况下，我们在角内画一圆弧，写上1，记作：∠1，读作：角1。 师：这个角记作∠2，再有一个角呢？ 师：我们已经会画角了，现在我们动手做一个角好不好？请你拿出你准备好的图钉，硬纸条，做一个角，快动手吧！ 生：做角。 师：你们的小手真巧，把角展示一下，现在玩一玩你手中的角，你发现了什么？ 生：角一会儿大，一会儿小 师：这说明角有大有小，那么角怎么变大，怎样就能变小呢？同桌玩一玩，说一说。 生：角的开口大，角就变大，开口小，角就小。 师：咱们来共同体验一下 师：看来角的两边张口越大角越大，（板书） 师：同学们学的非常认真，可是笑笑和淘气越吵越厉害，怎么回事呢？原来，他们因为角吵的，都说自己的角大，这不，他们把角交给了我，让我当裁判，可是我一时也不知怎么办好，怎么比才知道谁的大，谁的小呢?大家能帮助我告诉他们的结果吗？小组内说一说。 生：我要告诉他们怎么比较，生演示，一边重合，顶点对齐 师：你是怎么想的？ 生：在一年级的时候学过比物体的长短，我就想起来了。 师：你是一个善于思考的孩子，当我们用肉眼看不出角的大小时，就可以用这种方法来比较（课件演示） 师：现在我们来看一看，谁的角大呢？ 生：相等 师：观察一下这两个角的边有什么不同？ 生：蓝角的加长，红角的边短 师：这说明角的大小与边的长短 生;无关 师：那判定角的大小就看什么？ 生：角的张口 师：同学们学的很认真，可是兄大哥和猪老弟有在争论不休，为什么呢？我们看一看（出示课件） 师：猜一猜谁的角大？ 生：猜 师：我们用事实说话（演示课件） 师：你们发现了什么？ 生：它们的角相等。 师：熊大哥和猪老弟的问题解决了，数学博士想考考你们，有信心吗？ 出示：一 考考你的眼力（看看那些是角，那些不是角，为什么？） ????? 二 标一标（标角） ????? 三 动手剪一剪 ,会用不同的方法和材料来制作一个角； 2．通过让学生使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识； 3．在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学习数学的信心。 【教学重点】 在直观感知中抽象出角的形状，能创造性使用多种材料和方法制作角； 【教学难点】 体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法； 【教学准备】 教具：实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形； 学具：活动角的模型；制作角所需要的一些材料和工具（纸若干张、剪刀、扇子、钟面、毛线、小棒、钉子板）。 【教学过程】 一、联想无限, 激趣导入 1．漫谈“角”字 教师在黑板上写一个“角”字，问：“同学们认识这个字吗？看到这个字你能想到什么？”。 生1：想到了买本子需要八角钱。 生2：我想到了牛角，还有“香港脚”，字不一样的。（全班大笑） 生3：角形上有角，五角星上也有角。 师：同学们的想象力很丰富，谈到了生活中的角,数学上的角。这节课，我们要研究哪一种角呢? 想知道吗?（齐声地：想） [评析：上课伊始，让学生漫谈＂角＂字，学生的回答五花八门，生活中的角，数学上的角，开放式的提问，把存在学生脑海中关于＂角＂的信息全部呈现出来，激发学生的学习兴趣。] 2．观察感知，出示课题 师： 请拿起桌面上的图形，观察并思考，我们学过的这些图形中有角吗？请指出来，并数一数每种图形各有几个角？ 生1：长方形上有角，圆上可没有角。 生2：六边形上有六个角，分别是(手指这六个角). 师: 你回答得好! 摸到角的时候,你们有什么感觉呢