(认识钟表的教学案例张晓珍.docVIP

《认识钟表》教学设计与反思 平在二小 张晓珍 教学内容： 《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第七单元的内容，84—86页的内容及练习十九的第一题和第二题。 设计思想： 它是学生建立时间观念的初步尝试，也为以后“时、分”的教学奠定基础。本节课要求学生学会认识整时，教材是按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写的。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习的线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，使学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会“身边数学”理念。知识技能： 1、结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，2、培养学生初步的观察、分析、推理的能力。 ?过程1、通过拨、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣；提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。 2、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。 3、?能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。? 培养学生初步建立时间观念，自觉养成珍惜时间的良好习惯。 教学重点： 1．认识钟面，能区别钟表上的时针和分针。 2．会认读写整时。 教具准备：多媒体课件，一个钟面模型。 学具准备：有时针、分针的钟面模型。 教学过程： 一、创设情境、激发兴趣 1．情景图入课 师：公鸡啼，小鸟叫，太阳出来了，听这是什么声音？ 生：闹钟的声音。 对，菲菲的闹钟响了。 2、设置悬念，激发学习欲望 （一）认识钟面同桌玩一玩，要求：一边玩一边互相说一说你从钟表面上看到了什么？汇报：说一说你看到了什么？并板书：分针、时针时针、分针是朝什么方向走的呢？用手比划一下。 师：我们把这个方向称为“顺时针方向”设计意图：利用学生已有的知识经验，引导学生同桌合作观察，通过看一看、摸一摸、转一转、说一说等操作，放手让学生自主学习，合作学习，交流讨论，解决第一个知识点。 出示主题图请看这个钟面，你认识这个时刻吗？生：我知道这是7点钟 菲菲第一天上学就迟到了，第二天我们再去她家看看，好吗？ 桌面上的电子钟是几时？菲菲是一个什么样的孩子？我们向她学习吗？ 师：请同学们仔细观察电子钟显示的7时，它是怎样写的？　 小结：冒号后面是两个零，前面是几就是几时。这就是时间的电子表表示方法，它还有一种中文表示法写7时。 不管这两种哪一种都念7时。 板书7时 7：00 3、师：接下来请同学们看这3个钟表，它们分别是几时？（8时、3时、6时）认真观察一下，它们的分针和时针各指到哪？ 　　①②③指导观察主题图中的分针和时针分别指向几，建立整时的概念。 　　②先出示8时的钟面，提问：“这是几时？你是怎么看出来的？”同时写出“8时”并教读法；然后出示3时的钟面，让学生说，教师板书“3时”；最后出示6时的钟面，让学生自己写出来。 　　③仔细观察这三个钟面，有什么相同的地方？你发现了什么？ 中，你在哪里见过这样的表示法？ 三 联系生活，认识整时 1、 时间过得真快，同学们也有点累了，休息一下请欣赏《时间像小马车》 2、欣赏完音乐我们来判断小狗和小猪谁做得对，谁更珍惜时间？ 师：是呀，时间对于我们每个人来说都很宝贵，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，、手势游戏。 师：老师也想来做几个动作，请你来猜一猜是几时，好吗？ ?????? （3时、9时、6时、12时） 生：猜一猜。 2、演小品，拨时刻。（教师表演，学生拨针，并说一说理由） A、洗脸：（如果有学生拨出半时，就问这是整时吗？） B、睡觉： C、上课： D、做操： ?设计意图：通过教师拨钟，学生说几时；教师说几时，学生拨钟，学生说学生拨等几个环节巩固新知。最后通过几个手势游戏进一步巩固了知识，同时增加了学习的兴趣。 小结：小朋友真能干，不仅学会了正确地看时间，还学会了正确地拨出时间。今天这节课，小朋友学得开不开心？你懂得了什么？“认识整时”一课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小、好动、随意注意时间短，注意力容易分散。抓住他们的特点，激发他们的兴趣，是设计教学的前提。因此，我的课件里设计了一个十分可爱的小闹钟，贯穿了一节课的教学。 练习形式也以找朋友、做手势、演小品等的方式出现，以引起学生的兴趣。 1