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2010年学会论文 职高英语学科 让中职英语课堂因“生活”而精彩 让中职英语课堂因“生活”而精彩 【摘要】英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，由于中职学生英语基础薄弱、学习动机缺乏以及教师教学方法单调、陈旧等原因，在中职英语课堂教学中，经常会看到教师独自一人守着讲台、捧着教材在唱“独角戏”，很少见到有学生主动参与课堂活动的，因此，课堂气氛非常沉闷、缺乏生机，久而久之，出现了学生厌学、教师厌教的局面。为了改变这种局面，打造充满活力的英语课堂，激发学生学习英语的兴趣，笔者用生活理念构建英语教学大课堂让学生学活中的英语，在英语中学生活让教学回归生活让英语教学与生活，用生活理念构建英语教学大课堂1、教材是教师和学生进行教学活动的材料Job Hunting读写课教学中，笔者先让学生阅读一份求职申请表，然后让学生查找相关项目、判断正误并回答问题，以培养学生快速浏览并获取信息的能力。在完成这个任务的基础上，笔者要求学生能够根据所学语言完成一个真实的任务，即完成一份自己在毕业实习时需要用到的求职表。这可以使学生了解不同职业所需的技能，并明确在学习过程中需要掌握的技能。 通过协商、交流、合作学生成功地完成板报、开展调查、设计生日宴会、组建兴趣小组、制作个人名片等。通过任务，学生不仅可以综合运用单元所学，感受英语在现实生活和职场中的应用，同时也通过任务的开展发展认知水平，培养合作意识，增强策略能力。任务的设计是中职英语教学指导思想的具体体现。 在完成任务的过程中，学生发现学习英语不再是枯燥地记忆单词和语法，而是在仿真的生活或工作场景中运用英语去听、去说、去做。当学生用所学英语完成各项任务时，肯定会体验到英语学习所带来的成就感。 2、1）利用图片、音乐、歌谣等，创设新颖有趣的教学情境 直观生动的图片、欢快悠扬的音乐以及朗朗上口的歌谣等都能有效地激发学生学习英语的兴趣。 中职学生的语音基础比较薄弱，由于汉语发音方式与英语的差异，有些语音对中国学生而言比较困难，而要学生掌握这些发音，就必须通过语音训练。在传统的语音教学中，很多教师对学生只是进行机械的训练，缺少有效的教学情境的创设。因此，教师教得很累，学生学得乏味，教学效果不佳。 为了帮助学生理解语音的表意功能，激发学生的学习兴趣，本人充分利用图片，创设语境进行教学。如在教授预备级Unit 2中/?/这个元音时，笔者利用投影仪先后出示了三幅画，然后向学生提问：What was it ？It was a frog. 接着又问学生：What happened to the frog? 本人引导学生回答：It had a great shock.最后问：What did the frog do? 学生回答：It fell off into the pond.在学生已经基本理解了这三幅画所表达的意思之后，笔者再出示以下这首歌谣： Froggy-boggy sat on a rock， Froggy-boggy had a great shock！ Froggy-boggy fell off the top， Into the pond he fell with a plop！ ”活动使学生练习语音的热情空前高涨，让学生感受到了英语学习的成就感。这样的语音教学就不再是为了教语音为语音，而是为了表达思想、传达意思。 （2）运用多媒体技术，创设贴近学生生活和工作场景的教学情境 利用多煤体技术与网络技术，把声音、文字、图像、视频等结合在一起，为学生创设生动、活泼、有趣的学习情境，提高学生的学习兴趣性，从而使学生积极地参与到教学活动中来。 如在教授第二册第九单元Travel时，笔者结合单元主题，以澳大利亚的旅游宣传片导入新课，这种视频导入方式形象、直观，立刻吸引了学生的注意，激发了学生进行进一步探究的兴趣。 又如在教授第一册第三单元Going Shopping时，在学生学习了有关购物的语句后，笔者利用Powerpoint呈现出在现实生活中学生会光顾的地方，如Wal-Mart Supermarket , Xinhua Bookstore，Intime Department Store, Bakery，DrugstoreYou are shopping in a store. Choose one or two items you want to buy and get into a dialogue with your partner who will be the salesperson. Then change roles. You might use the patterns below. （S = Salesperson, C =