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让习作成为学生学习语文的一种能力 ——外来务工子女学校作文指导和评改的研究 天成教育集团黎明校区 凌颖 我们天成教育集团黎明校区是一所外来务工子女的特殊学校，学生来自全国十几个省。学生的家庭背景复杂，差异性很大。近几年，通过全校师生的共同努力，语文教学水平明显提高，与兄弟学校的差距越来越小。但是作文教学仍是我们的薄弱点。为了更有效地提高学生的写作水平，我们对本校高段的学生进行了作文指导和评改的研究。着重关注现阶段的六年级。从五年级开始我们就在着手这方面的工作。 一、我校（现六年级）五年级时的学生状况分析 研究对象：五年级两个班，总人数99人。 五年级上半学期语文区三步抽测：作文优秀人数23人，占23.2%；不合格人数11人，占11.1%。从数据上看多数学生集中在合格。优秀率与区常模相比偏低。不合格人数与区常模相比偏高。 学生因素：五年级99人分别来自浙江、江西、江苏、安徽、四川、甘肃、湖南、湖北、福建、广东、广西、贵州、河南、山东等生活条件相对落后地区。孩子们幼年就随父母离开老家，对老家的记忆比较模糊，不能为学生写作提供丰富的生活经历。 父母受教育程度参差不齐，对学生的教育手段相对落后。 母亲 文盲：2人 小学30人 初中63人 高中3人 父亲 文盲：5人 小学6人 初中61人 高中24人 大专2人 学生父母所从事的职业分为三类：最低层的商业和服务业工作，包括买菜，买水果，摆小摊等；工人或雇工，包括工厂工人，给农民种菜的工人，建筑工人等；有较大自主性职业，包括修汽车，小型加工、开车等。其中多数家长从事最低层的商业和服务业。家长几乎很少有时间去辅导学生作业，作为写作主体的学生个人，受多种因素的限制，知识容量匮乏，视野狭窄。学生的生活除了校园就是家里，接触社会的机会和条件不多。外来务工子女小学的校园生活比较单调，学校里开展的活动不多，除了书本上学的知识，学生的课外读物少。就课程来说，从学生到老师，到学校到家长对艺体科目的学习和重视都不够，这就更造成了学生知识的匮乏。学生回到家里要么帮家长干点活，要么和同伴玩耍，周末和节假日大多也只是在家里度过，出门的机会不多。知识的欠缺还造成了部分学生心理的劣势，那就是胆小、羞怯，不能敢想敢说，这样给学生创新思维创新能力的培养和发展造成难以估量的影响。“生活是写作的源泉”，没有丰富的生活经验，足够的对事物的感性认识和体验，要让学生写出具体、生动、内容丰富的文章来，对学生来说，无疑是要做“无米之炊”。 二、对于学生的这些现状我们做了以下方面的工作： 教师作文教学理念的更新 我校教师通过认真解读《语文课程标准》中的作文教学理念和本年段的作文教学目标来展开作文教学。叶圣陶先生曾说：“文章必须从真实生活里产生出来”，“有了充实的生活才有好文章”。作文教学要树立“大语文”教育观，要引导学生到社会这个大环境中去认识生活，体验生活，学习语言，运用语言。生活有多广阔，作文教学的天地就应当有多广阔。学生作文老师要起到点拨的作用。老师在指导学生作文时，首先要理清作文的四要素：1、主体（价值取向是积极健康的，充满童真童趣的）2、结构（开头、结尾、过渡、条理、详略，体现结构美，逻辑美）3、材料（典型性、生动性、丰富性）4、语言（各种表达方式、风格的存在）。其次，老师指导学生作文的目的是为了提升学生语文素养。比如：积累情感提升情商，让学生成为一个有情趣的人。积累生活。享受阅读等。第三，作文指导前，要拨动琴弦，激发学生表达的欲望。老师要精心设计，为学生创设情境。要注重个别交流，避免满盘皆输。第四，作文评改时要关注学生的一字一词一句一段，一个题；要署名点名表扬。在评改的过程中要解决学生共同存在的问题，师生共同评改。同时注意范例的影响，比较策略的运用。尊重学生，表扬学生。尊重学生的原作可以建议但修改权是学生自己的。还有我们得重视学生的作文水平的训练，可以训练拟题（阅读教学中就可以进行），可以训练开头和结尾，可以训练学生的描述能力，可以训练语言的描写能力。 （二）通过学习改变教师对学生作文的指导和评改的方式 上学期语文教研活动听得最多的是作文课。在外出听课过程中我们总结了作文指导课的经验，并且自己设计了作文指导课的教案——《谁动了松鼠的奶酪》和《一道难题》。在试教、修改、展示的过程中，我们有收获。我们不仅创设话题情景，还针对学生写作的薄弱点设计了一些有效的片断训练。如：《谁偷了松鼠的奶酪》学生在写的时候会忽视主题，因此在片断训练中我们着重解决体现这篇文章思想内涵的写话训练。其实，这些课让老师们明白了作文指导课，不是面面俱到的来指