(让学困生在爱中成长.docVIP

让学困生在爱中成长 　　学困生一直是我们教师面对的一个大难题，很多学困生产生的原因很复杂，既有家庭的，也有学校的、社会的；既有学生个人，也有教师的原因。然而，不论是何种原因，学困生实实在在地存在于我们的现实当中，如何转化这些学困生呢？我不得不对平时的教育教学方法作出深刻的反思。我深深地体会到：转化一个学困生，比培养一个优等生更重要，尤其是在学校全面推进素质教育的今天，在教育教学中，我们要讲究策略，给学困生无限关爱，让他们在爱中成长。 　　一、了解学生，关爱学困生 　　爱学生是搞好教育工作的前提，这不仅是一种教育手段，更是教师高尚道德品质的表现。儿童生来就有爱的需求。在家里，他们渴望得到家长的爱；在学校，他们渴望得到教师的爱。学生在受挫折时，教师的爱给他们自信；在困难时，教师的爱给他们勇气；成功时，教师的爱给他们鼓舞，教师的爱就象神奇的魔力，使学生心情愉快、享受幸福。 　　我班学生王文杰同学，常常不是钢笔没水就是铅笔没头，上课没精打采，怕动手写作业，学习有一定的困难。我了解到他的父母在外地做生意，孩子今天在姑家明天在姨家，没有固定的生活学习环境，更缺乏母爱。我考虑着孩子的前途，今后的学习经历，决心在他身上多下功夫，转化他。于是，我平静了自己的心理，平时除了像母亲一样呵护他外，还注意学习方式方法的科学性：每一道错题都和他一起分析错误原因，涉及到什么知识不会，就及时给他补上。边学边补，孩子学习逐渐有了进步。我兴奋地说：“你一定是一位很有前途很有希望的学生”。此后，王文杰同学课堂上积极回答老师的提问，课后喜欢问老师疑难问题，一改过去自卑懒散的形象，学习上充满了自信。后来，我找他谈心，他感激地说是老师说的话、老师对他的爱心给了他信心和力量。没想到几句平常的话，改变了一个自卑学生的学习态度。因为他的父母亲不在身边，我平时和他玩，亲近他。其他孩子就也有意无意的学着我和他关系很好。其次我信任他，我相信孩子，信任孩子身上所拥有的潜在力量，平时注意充分发挥孩子的这一力量，考试前，我对他的要求就是平时怎么学，考试就怎么写。我在乎孩子平时的努力。每天设立一个小目标，完成了就可以痛快地玩。这样，孩子就能心情愉快地去学习、去做事。这样使孩子很有成就感。轻松的心情更容易很好的掌握学习内容，完成学习任务。 　　二、创造机会，展示自我 　　学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。我在日常的教育教学工作中，做到多鼓励，多表扬，少批评，少排斥学生，特别是学困生，要用心去挖掘他们的闪光点，善于利用他们的特长，以扬其之长，避其之短，逐步帮助学困生改掉坏毛病，让他们时刻充满信心，感到自己有希望。如我班的兰宝成同学不太守纪律，学习不用功，作业潦草，但体育好，跑得快跳得高，让他参加了田径运动会，结果他为班上争得了荣誉，我以此为契机表扬他热爱班集体，有拼搏精神，然后指出努力学习、守纪律、讲文明也是热爱班集体的表现。通过教育，该生端正了学习态度，成绩也有所提高。学习上有困难的学生总是存在这样那样的害怕心理，上课不敢大声说话，不敢举手回答问题，怕说错了同学笑。为了帮助这些同学消除心理障碍，我在教学中有意识地为学困生提供表现的机会，经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，如设计阶梯练习让不同层次的学生都有展示的机会。在课文教学时，让学生以开火车的形式朗读课文的每段内容。这样给平时不爱说话，少在同学面前亮相的同学提供了展示自我的平台；在小组合作学习时，要求组内同学轮流担任组长，轮流担任不同角色，使学困生有更多表现机会，挑战自我。把自己的见解提出来，与同伴交流，找到适合自己个性的学习方法和记忆方法，同时体验到挑战后成功的快乐。甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有时学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，我就马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。 　　三、用宽容之心促进学困生自律自强　　学困生犯错误，有时是自我控制力差，有时是认识水平所限，有时则是由于好奇心、表现欲所导致的行为过失。对这类错误，老师应该站在学生的角度去看问题，应设身处地地为学生着想，以极大的爱心理解、宽容他们。杨斯豪是去年新转入我班的一个学生，学习有困难，同学歧视他，路队长告诉我：杨斯豪在路队上吹口琴，还大声唱歌，扰乱了路队纪律。放学后，我与他交谈得知，他在路队里吹口琴，是因为初次接触和学习了这一乐器，感到新奇、好玩。他在原学校是文艺委员，老师和同学都