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让学校充满生命的喜悦 ——对话广东省广州市第89中学校长彭建平 　　“现在我们的很多学校，不缺钱，不缺人，不缺设备，缺少的是改革的勇气和管理上的担当。”对于熟悉彭建平的人来说，一定特别理解为什么他会说出这样的话。从教31年，彭建平当了18年的校长，而且面对的都是薄弱学校，但他总能让陷入绝境的学校起死回生，重现辉煌，他也因此被人称为“治薄专家”。 但是，当他从湖南省益阳市“南飞”到广东省广州市第89中学时，人们不禁为他的前程担忧——这是一所专门“发配”后进教师的薄弱学校。哪怕后来彭建平经过努力，走上了广州市第89中学的校领导岗位，亲友们的担忧也是有增无减——学校生源差、办学条件差、教师待遇差，不断遭遇着生源流失、教师不愿意来的困难。“如果你不好好教书，就把你调到89中去”、“只要有一人考上本科，89中就算完成任务了”……说起曾经的困难，人们质疑的话语彷佛还在耳边，但经过彭建平和他的团队的努力，广州市第89中学发生了翻天覆地的变化，一所四流生源的学校不唯升学率反而本科升学率高达58%，走进了快速发展、特色鲜明、质量优异的广东省示范高中行列。 一时间，独特的“89中现象”让这所名不见经传的的学校“火”了起来，前来取经的人蜂拥而至。是什么让这所薄弱学校焕发了新的生机；生源不好，却有着非同一般的升学率，这所学校的学生和教师是否牺牲了快乐和幸福；对于崇尚改革与管理的彭建平而言，他又有着怎样的教师观和学生观……让我们一起走进广州市第89中学，走近彭建平，去探寻学校发展的奥秘。 让学生学会热爱生命 中国教师报：新课程改革以来，对教师和学生的定义、师生关系等普遍有了新的认识，那么，你所理解的学生应该是怎样的呢？ 彭建平：在教育教学和学校日常工作中，我常常在思考：学生是什么？我觉得，关于学生，应该有3层含义。首先，学生是学习怎样生存的人；进一步来讲，学生是学会怎样生活的人；但从本质来讲，学生应该是学会热爱生命，让自己的生命更有意义的人。从学校来讲，我们要冲破分数与功利的桎梏，让学生多接触生活，让他们在接受教育的过程中呈现出鲜活、生动和丰富的特质，成为有情感、会思考、能担当的人。 作为一个学校的管理者，要帮助教师牢固树立这种新型的学生观。如果将以育人为宗旨的教育沦为单纯的知识传播与训练，而忽视人的价值、情感和地位，那么这既是教育的悲哀，也是社会的悲哀。衡量一个学校办学质量的标准，社会和家长不能只盯着高考和中考，不能仅以一个学校的升学率的高低来评价。学校是为未来培养人才的，学校不能只是盯着现在，盯着分数，盯着升学率。如果这样，我们的管理、教育行为就会偏离教育的本真。我校坚持追求质量，不是追求分数，并且让提高质量的过程更加符合人性，更加符合教育的规律和本质。我校长期以来坚持“教学生3年，要为学生想30年”的质量关，从学生长远发展着手，为学生“壮志、正心、强能”，培养学生综合素养和强化学生情感的体验，使学生在学校生活中感到幸福。 作为影响学生整个人生的中学教育，担负着让学生幸福生活的重任，对幸福的追求赋予了教育神圣的使命。从2006年开始，我校提出并实践“幸福教育”，把幸福作为教育的核心和终极价值理念。从此，我校一切教育活动紧紧围绕“创办师生共同发展的学校，让学校带给每一个人幸福与希望”的办学思想展开，让学校成为孩子们终生留恋的地方。 中国教师报：在提到学生的同时，你提到了幸福，能具体谈谈怎样让学生在校园里获得幸福吗？ 彭建平：关注幸福就是关注生命，因为生命的最大价值就是幸福。在发展学生时，学生的需要，特别是不同学生的需要和美好愿望，成了广州89中人最关心的核心话题。因此，在我校的课程中，不仅有国家要求的大纲课程，还有培养学生个性特长的多门选修课、活动课，还涉及了一系列的自主实践活动，如校园科技节、读书节、体育节、环保节、读书演讲比赛、教室美化大赛等，成立了文学社、机器人实验室、舞蹈队、合唱团等，这些都成了学生成长的多彩天地。 另外，我校从2004年就开展了学生多元评价，将冰冷的成绩通知单变成了温馨的对话表，通过学生自评，同伴互评，家长、社区、科任教师评价等，全面评价学生的学业、生活、品德、健康等情况，促进学生的健康发展。每个学期，我校还开展“十百千”评选活动，即10名优秀学生标兵，100名品学兼优学生，1000名单项突出学生。学校从“最具艺术潜能、写作能力最强、最孝敬长辈、最具体育潜能”等10个项目由学生推选出“享受学习乐趣”20佳优秀学生，并隆重举行颁奖礼，在校园张贴明星学生海报，使每一个拥有不同能力的学生都有成功展示才能的机会。 让课堂洋溢生命的温暖 中国教师报：师生在学校内时间最长、最重要的地方是课堂，在各地的课改进行得如火如荼的背景下，广州市第89中的课堂又有哪些变化？ 彭建平：课堂是一个