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让学生成为课堂学习的主人 宁夏灵武二中：孙振中 联系电话：0951-4030264 邮政编码：750400 新课程倡导在课堂教学中教师 “要面向全体学生，以激发学生主动参与课堂学习为本”教学的思想，这就要求我们语文教师应改变传统的教学模式，构建起充满生机、富有活力的语文课堂，以激发学生的学习兴趣，让他们成为学习的主人，提高课堂教学的实效性。 下面就结合自己的实际教学工作谈谈几点具体做法： 一、激发兴趣主动参与 “兴趣是最好的老师”。在课堂教学中营造浓厚的学习氛围，引导学生主动参与到课堂学习来，这对课堂教学具有重要的作用。如在教学《我有一个梦想》一文时，我在引课时用“我有一个梦想”为题目对学生进行写话训练。 （经过数分钟之后，学生纷纷发言。） 有学生写到：……我一个梦想，长大以后当一名警察。爱岗敬业、除暴安良，积极维护社会治安，使广大人民群众生活在一个安定祥和的社会环境之中…… 有学生写到：……我有一个梦想，发奋努力学习，立志长大以后当一名医生，掌握高超的医术，救死扶伤、治病救人，消除病人疼痛，使他们健康生活和工作…… …… （一时间课堂气氛活跃，同学们纷纷发言，表达各自表达思想情怀。） 就这样一石激起千层浪，我应时利导对同学们说：今天我们一起学习一篇演讲词《我有一个梦想》，我们一起走进课文看看作者在文中是怎样表达自己的梦想和追求的，并希望同学们通过学习对演讲词的文体及特点有所了解…… 恰当的引课既能激发学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛，使学生主动参与到课堂学习中来。 二、在质疑中获取真知 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在课堂教学中能激发学生主动参与到课堂学习中，鼓励他们和文本对话、和作者对话、和教师对话，善于发现问题敢于向作者及教师发问质疑，就其效果比教师在课堂一味的讲解更具有实效性。如在教学《湖心亭看雪》一文时，我在组织学生分析课文内容时，有学生向我提出这样的问题：作者在西湖的湖心的亭中赏雪时，亭中到底是一个人，还是两个人？我实在弄不明白。课文在开头写的是‘独往湖心亭看雪’，而在后面又写道‘舟中人两三粒而已’，这其不是前后矛盾吗？”我为有学生能在课堂上能提出质疑问题而感到欣喜。因为这位同学所提的问题正是本文学习的一个难点，我当堂表扬了他深入学习大胆质疑的精神。 于是我说：同学们，他这个问题提的非常好！这对深入理解本文很价值。现在我们一起就结合课文的写作背景共同探究这一问题。 我话音刚落，同学们就开始认真的讨论起来…… 在课堂教学中激发学生参与学习，鼓励他们善于发现问题，敢于教师发问质疑，就一定能够获取属于自己的知识。也只有这样才能激发他们的求知欲，使他们全身心的投入到课堂学习之中，成为学习的主人，也只有这样才能使课堂实效性得以提高。 三、注重朗读加深理解 “书读百遍，其义自见。”在语文课堂教学中对教学内容的理解不能只停留在简简单单的读一读，讲一讲就能达到学习目的。要使学生对课文内容有深刻的理解，除了课前要求学生认真预习外，重在于课堂有层次的朗读，只有把课文读得有声有色、声情并茂，学生才能读懂课文，进入角色。所以对于教师来说无论何种教学方法，语文课堂怎样变化，学习自始至终都是离不开朗读的。 如在教学《包拯》一文时，自己就采用如下朗读方式： 1、听读 ： （1）、教师播放录音，要求学生注意正音和句读；（2）、教师范读，要求学生初步感知课文内容和语句停顿；（3）、指名学生用自己的话概括课文内容。 2、自读 ： （1）、学生自由朗读两遍之后，再分小节进行朗读；（2）、指名学生朗读课文，师生共同评价其朗读情况。 3、译读：(1)、以二人为小组进行，一人读原句，一人试着读出译文，其间自由交换角色，要求在译读过程中将疑难问题圈点勾画好；（2）、师生共同参与解决疑难，及时点拨；（3）、采用分段的形式有学生用现代文译读课文，师生对错误之处进行纠正。 4、悟读：在自由朗读中，思考文中叙述了包拯的哪些事迹?你认为包拯是怎样的一个人? 5、齐读：指明学生个人读和男女生分读课文。(在这一过程中能尽量体现出朗读的层次和梯度，使学生正确流利的进行，读出文本主要内容来。) 6、研读：让学生朗读找出有关语句或段落，通过品一品、想一想、说一说方法，解决如下问题：(1)、包拯位高权重，可是他生活极为俭朴。从哪些语句可以看出? (2)、包拯性格刚烈，可是他爱憎分明，又有原则性。从哪些语句可以看出？(3 )、包拯敢于得罪达官贵人，在媚上之风盛行之时敢于逆风而上，实在可敬。试想，这样的好官离开端州时会是怎样的情景?老百姓们会怎样？(4)、“敛手”、”惮之”、”不敢”分别是指哪些人?请揣摩一下它深刻含意。(5)、包拯为官的一些做法受到人们肯定了吗?请读出来 。 自己认为在教学中指导学生对课文内容有层次的朗读。能够达到深入