(让课堂成为张扬个性的空间.docVIP

营造和谐情境,促进个性飞扬 武清区白古屯乡桐林小学 张 志 侠 营造和谐情境,促进个性飞扬 （内容提要） “关注每一个学生的发展”是我们国家新一轮课程改革的聚焦点。它就成为了教育行为的出发点和归宿。这就要求我们站在一线的教育工作者，在实施课程改革时，应拓宽学生学习的领域，让同学们带着积累的知识、经验进入课堂，使课堂成为信息传递的场所，张扬个性的空间。 一、激活学习兴趣是个性飞扬的前提和基础。 二、课堂是个性飞扬的空间 （一）、学习目标的个性化 （二）、获取知识的个性化 1、让学生更健康的生活于课堂之中 2、让学生更快乐的生活于课堂之中 三、个性飞扬不等同于放任自流 总之，发展个性是个性化教育的本质，也是实施素质教育的重要内容，更是关注学生发展的载体。作为新世纪的教育工作者，应当努力营造和谐情境，注重个性、灵性、情感的培养，让所有的学生都能在和谐的课堂气氛中飞扬个性。 营造和谐情境,促进个性飞扬 “关注每一个学生的发展”是我们国家新一轮课程改革的聚焦点。它就成为了教育行为的出发点和归宿。这就要求我们站在一线的教育工作者，在实施课程改革时，应拓宽学生学习的领域，让同学们带着积累的知识、经验进入课堂，使课堂成为信息传递的场所，张扬个性的空间 一、激活学习兴趣是个性飞扬的前提和基础 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”兴趣是推动学生探究知识、获取能力的动力，兴趣又是调动学生学习积极性的催化剂，兴趣更是学生与众不同的个性的集中体现。因此课堂教学中应从激发学生的学习兴趣入手，充分挖掘教材中蕴涵的兴趣因素（但并不一定是课文的学习重点），想方设法采用各种教学方法和教学手段，以激活他们学习的积极性和主动性，使学生感到上课是一种性手，愿意全身心的参与到教学活动中来。 从事教育教学活动的教师都知道，小学生都有好奇、好动、好胜、好学的特点。这就是他们的共性体现。然而在刚性之中往往暗藏个性的光芒。比如，同学们都对同一篇课文感兴趣，但由于同学们的生活阅历、知识积累、家庭背景、个人爱好等的千差万别，就造成了他们对这篇课文感兴趣的角度不同。有的同学喜欢课文中惟妙惟肖、生动形象的主人公形象，有同学可能因波澜跌宕、引人入胜的故事情节而对这篇课文情有独钟，还有的同学由于课文主题思想鲜明而对文章偏爱有佳，擅长朗读的同学则会因课文读起来朗朗上口而爱不释手……这些无意不是个性的集中体现。因此，教学过程中，教师要结合教材本身的丰富情感和快乐因素，来激发学生，从而产生强烈的兴趣和求知欲，为获取知识、张扬个性奠定基础。 二、课堂是个性飞扬的空间 课堂教学必须尊重学生的主体发展，这是社会的需要、时代的呼唤。因此，教师必须针对学生的年龄特点，认知规律和心理特征，运用多种教学手段精心创设与之相适应的教学情境，做到形真、情切。通过教学情景的影响，充分调动学生的主体作用，增强学生的主体意识，在学习的过程中发现自我，表现自我，展示自我，放飞思想，张扬个性。 （一）、学习目标的个性化 教学目标是课堂教学的指引，是课堂教学落实素质教育的第一步，也是让学生张扬个性的第一步。在组织课堂教学时，只有一改过去公式化、程式化的目标，把具体全面的目标定得富有情趣和创意，才能激发学习的兴趣，印发学生的自主参与意识，让学生在自选的教学目标中确定自己的学习目标，这样获取的知识才能体现个性，表现个性。因此在教学应中根据不同类型的课文与学生的兴趣选择、设立具有个性、情趣的教学目标。如《将相和》这篇课文我根据同学们的特点和同学们共同将目标定位为“将文中你喜欢的片段，小组合作编剧本、排剧本。”这个目标，可以满足不同学生的需要， 学生自主的学习营造了民主、自由、宽松、探究的学习情境，让每一个学生都是一个独立的个体，去发挥自己的潜能。 （二）、获取知识的个性化 语文是一门充满思想、充满智慧、充满灵性、充满人文精神的学科。语文课堂也应该是充满灵气与活力。赞可夫说过：“儿童在课堂上的生活应该是既自由自在，又丰富多彩的。”因此在教学中，要针对学生的个性特点，选取不同的获取知识的方式，让学生在全身心的投入中去学习，在自主学习中享受学习的快乐。 1、让学生更健康的生活于课堂之中 健康是一个人维系生存的前提和基础，这种健康包括身体的健康和心理的健康。我们的学生全都是身心健康的儿童。他们充满朝气和活力，让他们健康的生活于课堂教学之中是我们现代教育的又一大主题，因此，语文课堂教学中要更多的关注学生的身心健康。 课前的5分钟活动是低年级课堂教学的产物。因为，低年级儿童的年龄特点决定了他们的注意力相对集中的时间短，适当的活动可以调节同学们的视觉疲劳和身体疲惫。而高年级的学生就不需要这些活动了吗？我认为是需要的，而且是特别需要