(记金华双龙洞教学设计.docVIP

《记金华的双龙洞》教学设计 教学目标：知识与技能1、正确认读本课7个生字，会写浙、甸、鹃桐、无、臀、蜿、蜒8个生字2、会用普通话，正确流利有感情的朗读课文3、默读有一定的速度，并能在读的过程中思考问题，作批注。4、联系上下文理解明艳、孔隙、蜿蜒等词语的意思。5、学习作者游览的顺序和表达方法。过程与方法通过联系上下文结合语境理解词语的意思，通过品悟文章语言学习叶老语言的严谨；通过学生以小导游的身份介绍学习自己感受最深的景观。情感态度与价值观通过对课文内容的理解，体会作者对大好河山的热爱之情，激发学生热爱大自然的思想感情。课前准备：学生预习课文，搜集资料教师准备视频资料、图片、幻灯片钟乳石、石笋等课外资料。教学时间：两课时教学过程： 第一课时 教学环节 教师行为 学生活动 设计意图 一激趣导入 同学们，你们都旅游过吗？（学生各抒己见）那么你们去过浙江金华的双龙洞吗？（没有）那么你们想不想去呢？（想）今天就让我们跟随叶圣陶老爷爷一同去游览金华的双龙洞，你们愿不愿意？（愿意）（师板书课题） 学生自主回答问题  通过学生介绍自己旅游的经历导入新课，更能激发学生的学习兴趣 二、初读课文，识记生字 1、请同学们大声的朗读课文，画出你不认识的字，通过查字典等方式自己解决。（教师巡视，帮助学困生正音）2、指名读文，其他同学注意倾听（注意找出其他同学读错的地方）3、课件出示浙江、罗甸、杜鹃、油桐、突兀森郁、孔隙、臀部、蜿蜒、明艳等词语（个别学生试读，小组同学互读，然后再面向全体学生反馈）4、运用字理指导学生识记、理解字词。例如：兀，儿上作一横，表示头顶，头顶高而平，所以兀有高平之义。桐，梧桐、油桐、泡桐，木表意，同表声；臀月（月古代一般指肉），殿表声，俗称屁股。鹃鸟表意，肙（yuan）声；蜿蜒：左半部分虫表意，右半部分表声，虫爬行的样子。5、这些词语中学生理解了哪些词语，还有哪些不理解的？（学生可能不理解明艳、蜿蜒石笋、石钟乳、罗甸、突兀森郁、孔隙等词语）个别词语学生可以通过查字典来理解，具体联系课文内容理解可放到一节课文的过程中6、理解词语后，请同学们再读一遍词语 学生自渎课文，不认识的或者不懂得词语坐上标记，自己解决。个别学生读文的时候，其他同学要善于倾听。小组合作学习学生在教师的引导下，能够自主识字、理解词语学生提出不懂的词语，全班交流解决学生读词语 培养学生在初读课文或者平时读文章的时候遇到不认识的字，要善于查字典，自己解决问题。培养学生善于倾听的习惯。小组合作，意在培养学生的团队精神，互帮互助的精神。通过字理的教学让学生充分的理解字的组合规律，激发学生学习兴趣的同时，加深识记和理解的程度。进一步巩固词语 三、细读课文 ，整体感知 1、同学们，字词我们都会读了，也都懂了，让我们再一次跟随叶圣陶老爷爷去游览金华的双龙洞？好不好？（好）想一想在游览的过程中作者都看到了什么？（生读完书后，描述自己看到的景象，不完整的学生补充）师：随机板书：途中、外洞、内洞孔隙、内洞、出洞２、谁能完整的按照作者的浏览顺序描述一下作者所看到的景物（生复述课文内容）3、同学们通过刚才同学的介绍，给你留下印象最深的画面是什么？（预设：从外洞到内洞的孔隙，内洞的奇特；可能还有的同学会说出沿途风景的美丽）4、那你们能不能将你们头脑中这些美丽的画面用简练的语言概括的说出来？小组互说，然后全班汇报交流。 学生描述自己看到的景象，个别学生补充学生完整的复述课文学生抓重点，说出自己心目中的画面生概括主要内容 意在让学生回顾头脑中的画面，将画面进一步转换成文字表述出来，不完整的学生可以补充，直至完整。教师板书目的理清文章顺序通过同学们的相互帮助复述更加完整，思路更加清晰，培养学生复述的能力通过复述，让学生抽出重点，既文章的详略，为概括主要内容打好基础训练学生用精炼的语言概括主要内容 第二课时 四、精读课文，品词悟情 1这节课我们继续来学习叶圣陶老爷爷的《记金华的双龙洞》，通过上节课的学习，谁来按照作者的游览顺序再来将你头脑中美丽的画面讲给其他同学听？（生复述，师随之板书：途中、外洞、孔隙、内洞、出洞）2谁能用上老师板书的这些词语概括一下这篇课文的主要内容（生概括主要内容，指名1——2人回答）3、同学们已经能够用简练的语言将一幅幅美丽的画面将给同学听，那么你们想不想也当一次小导游来介绍你心目中最喜欢的画面？想不想？（想）好，请同学们快速的默读课文