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从读懂学生做起 漳平市实验小学 苏蕉桂 教师讲什么不重要，学生想什么比这重要一千倍。——波利亚 一、钟表广告“十点十分”的启示 ㈠钟表广告为什么指向“十点十分”？ ⒈“胜利”这个词在英文（victory）中的第一个字母是“V”，指针呈V字形，是胜利的象征； ⒉指针同时上扬，有美学形式，令人感到欣悦； ⒊指针形状如鸟展翅，给人奋发之感； ⒋这个时间的时针、分针、秒针像一个欢呼胜利凯旋的人，跳跃着向你走来； ⒌在这个时间时针、分针、秒针的三个位置给人一种协调的感觉，基本上是把表面分成了三等分，使顾客能清楚地看到表的结构； ⒍十点十分代表十全十美； ⒎从视觉艺术的角度出发而定的。比如在绘画及雕塑中，艺术家们很注意黄金分割点的运用，一般都把人物的眼睛放在脸部黄金分割点的位置。而钟表上的十点十分,也就是艺术家、数学家及物理学家们精心研究过的，表针停在这一刻，对人所产生的艺术效果是最佳的。 ⒏正如钟表广告指出的，十点十分是人一天中最好的时刻，是最好的定点。 ㈡“十点十分”对课堂教学有效性的启示 钟表如此，课堂教学亦然。如果我们常把课堂教学的标准定在十点十分的巅峰，常保持那样的上扬、奋发、清明、觉醒，充满了活力，构建有效的课堂又有什么困难呢？我认为可以从读懂学生做起。 由图可见：教学的最终目的是促进学生的发展。课堂是促进其发展的场所，教材则是媒介，学生更是教学中的主体。教师要搭建起桥梁，帮助学生会学；学生通过教师的引导，凭借教材这一媒介，能够自主学习，达到学会，而在课堂学习中，教师应该创设愉悦的教学环境，让学生乐学从而促进学生的发展。 二、读懂学生 （一）读懂学生的重要性 关注每一位学生的发展是新课程改革的核心理念。《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。我们是课程的实施者，良好的课程需要我们这些实施者具有付诸实践的教育教学的信念，因为这是课程的灵魂和支点。 从学生发展的需要出发审视整个教学过程,真正了解学生的发展需要自然成为课堂教学的首要任务。学生是学习的主体，教学的出发点和归宿都应体现在学生身上,高效的教学离不开对学生的全面了解。只有了解学生、读懂学生,走进学生的心灵,我们的教学才能有的放矢,才能真正“以学论教”，才能实现优质高效,充满生命的活力。那么,现实教学中,教师是否真正读懂学生了呢？ 我们应该明白：教师为什么要读懂学生？一方面，作为一名教师，我们不仅仅是站在讲台上教书，更多的是需要了解学生的个人情况。毕竟教育不是做产品，因为教育的对象是学生，是一个人。所以每个人的情况都不是同一的。因此在教学过程中最主要的是要学会读懂学生，只有读懂学生后，才会在教学上有进一步的提高。 另一方面，我们不难发现，当代学生获取知识的途径广泛，生活经验远远超过上世纪的儿童水平，每一个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，来到课堂参与学习的。我们必须深入研究学生，关注学生学习知识的起点，关注学生的课堂生活，赋予课堂以生活意义和生命价值，注重学生在课堂中实现认知、体验、感悟等生活形式的统一把学生培养成为学习活动的主体，个体生活的主体和社会活动的主体。 （二）为什么有些学生会这么回答？ 北师版二年级下册读统计表的教学中，在统计了人们都喜欢吃什么水果后，接着教师组织形式进行统计表的分析时，题目提出来了类似这样的问题：“如果你是商店的老板，你会多进些什么水果？”在问学生集体时，学生回答：“人们比较喜欢吃的香梨，因为它会卖得最好。”能这么回答的学生都是有一定的生活经验并能思考的学生。可是也存在着这样的回答：“我会进苹果，因为我比较喜欢吃。”这样的回答的学生占全班学生的15%。如此简单的问题，为什么有些学生会这么回答？原因何在？反思教学过程,笔者认为最关键是忽视了学生学习的起点,没有真正了解学生,读懂学生。 主要表现如下: (1)没有真正读懂学生的原有基础,低估了学生的原有水平, 学生受到了以前知识的干扰，因为以前所学的统计内容一般都会问你最喜欢什么，学生因为反应慢的原因，未能进行知识的正迁移，思维还停留在原来的水平。 (2)没有真正读懂学生的学习经验, 这些学生的反应较慢而表现出对问题的不理解，所以以自我为中心地回答。 (3)没有真正读懂学生的心理。部分学生存在怕“当众出错”的心理,于是他们自然不会说出自己的真实想法。 教师的教学,如果不读懂学生的现实水平或者无视学生的原有基础,那么课堂教学就缺少了针对性和有效性,也就缺乏了生命力,自然也会降低学