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论数学“练习课”与“新授课”的关系 教研室把“小学数学练习课教学研究”作为全市今年的教学研究重点，我认为有以下的特点：1、具有战略眼光。（要切实提高课堂教学效率，不光是抓新授课，还要抓练习课和复习课的教学）2、整体联动，走群体路线，推动全市小学数学教育教学研究的发展。3、使学校的教育教学研究更细实，更有抓手。教研室二月份下发“小学数学练习课教学研究”专题研讨方案，我校立即成立了校内专题研讨领导小组，开会讨论确定了每个月的研究专题，制定了具体的研讨计划。 第一部分：理性分析“数学练习课与新授课的关系”。 在座的诸位都听过许许多多的示范课、观摩课、优质课，还有一些常态课，这些通常是新授课教学。记忆中很少有老师涉及到练习课的教学，对老师们来说新授课的教学可能便于操作一些。练习课对于我们在座的来说，是既熟悉又不熟悉，为什么呢？因为我们都上过练习课，所以说熟悉，但是真正来讨论练习课到底怎么上，我想我们有些人很茫然。 在实际的教学中，练习课又是那么的至关重要，约占了整个小学数学教学时间的三分之一。练习课是天天上，日日讲，小到每一个新知识点之后的单项巩固练习，大到每一个知识链之后的综合发展练习，无时无刻不在影响着学生知识的系统梳理、能力的整体提升、技能的拓展运用。 练习课和新授课环环相扣，层层递进，成为课堂教学的主要部分。打个比方，如果说课堂教学是学驾驶，那么新授课就是学习知识，而练习课就是上路实际操作了，二者相互联系又相互区别。下面我从课堂结构这方面谈谈二者之间的关系。 新授课的课堂结构为“知识铺垫—数学建构—应用拓展—反馈小结”，练习课的课堂结构一般为“知识回顾—典型练习—练习小结—拓展延伸”。 １、教学准备。 数学教学目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展，所以教师一般都会在上课之前安排一些准备题，使学生在心理、生理、情感、知识等各方面做好必要的准备。新授课中的铺垫准备必须紧紧瞄准新知而来，侧重于知识，落实在新旧知的生长点上；准备侧重于技能方面。包括概念、性质、法则、公式等数学的基本知识和基本技能,苏教版国标本教材第六册(1) 要求学生用面积为1平方厘米的正方形拼成一个面积为9平方厘米正方形并算出周长。 (2) 要求学生用面积为1平方厘米的正方形拼成一个面积为12平方厘米的长方形并算出周长（同桌互相合作。） 师提问：你有几种不同的拼法？ 1、 使学生通过观察、操作等活动体会建立统一度量单位的重要性，认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并且感知这些单位的实际大小。 通过学生身边的熟悉例子，积累有关面积单位的实际大小的表象，在实际应用中，能迅速提取这些表象作出初步的估计与判断，培养实际解决问题的能力。 通过引导学生掌握新知的过程让学生体会数学与生活的紧密联系，锻炼数学的思考能力，发展空间观念。1、 2、 3、