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如何提高小学生中长期探究能力 乌市第88中学 谭美 探究是人类所共有的潜能，要使这种潜能得到激活与发展需要借助适当的教育与训练，也就是人们常说的探究教育。在基础教育阶段，这种教育的过程没有设置专门的课程来体现，而是植根于具体的课程学习之中。小学科学课就是一门对学生实施探究教育的极好学科，因为科学课鼓励学生在学习活动中主动参与，使教学成为在教师引导下，儿童对科学知识和现象进行主动探究和发现的过程，这样的学习过程本身就是探究教育的过程。培养学生的创造性思维、发展创造力，是现代教育的出发点和归宿，是全面实施素质教育的重要要求。学校选择创造教育作为实施素质教育的突破口，把培养学生的创造精神、创造性思维、创造性实践和表现能力作为育人目标，拓宽创造教育途径，而为青少年提供合适的环境气氛并运用各种可能的教学手段积极引导，这对开发儿童“脑资源”，对他们日后的学习和劳动中创造性的发挥有极重要的作用。那么，在科学教学中，如何渗透探究教育、培养儿童的探究素质，培养创造思维能力 一?民主宽松的氛围，培养学生的意识。 美国大发明家爱迪生，小时候把鸡蛋放在屁股下想孵出小鸡；做化学实验乃至起火；因顽皮被学校开除但他母亲能容忍他的“顽皮”、“出轨”行为，使他的创造力得到全方位的提高，成为著名的科学家。由此可见，儿童的创造性思维是建立在无意之中，有时甚至会有出轨的“顽劣”之举，但只要我们把握机会，有意识地培养，定能有所收获。根据有关研究表明，每一节课上，除了选择用以探求意义和重要的科学概念有关的有结构的材料，选择好观察对象，让孩子们看得见，摸得着以外，还应设法创造出一种利于学习的情境，建立起一个热情的大家喜欢的气氛，要根据具体内容构建引发兴趣的各种情境，既让学生感到新奇亲切，富于情趣，又激发学生的求知欲望和创造意识。让学生在玩中学、学中玩、寓教于乐，求得最佳教学效果。　1．精心导入，创设情境。 导入新课是一节课的起始环节。在这一环节中应创设良好的情境，恰当引导学生的好奇心，使其兴致盎然地进入探求新知的心理状态，为新课教学做好铺垫。妙趣横生的游戏，引人入胜的故事，设有悬念的实验，促人思考的发问等都可作为创设情境的方法。运用电教，创设情境　 运用现代电教手段，调动孩子探求知识的积极性。在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发孩子的学习热情，发挥孩子的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。如上《有趣的食物联系》一课，播放与此有关的电视录象，教师设计的多媒体课件中包含了多种可能情况，通过教师和课件中声音、动画等多种形式的诱导、启发，使得孩子获得了发散思维的方法，为他们创造性的充分发挥提供了空间。通过实景再现，使孩子身临其境，产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。小学生的思维方式以形象思维为主。在教学中可采用电化手段吸引学生的注意力，寓抽象的事物于新奇而富有情趣的佳境中，使学生主动地自发地参与教学活动。如在讲《》一课时我先放录像向学生，同学们一看录像都，因为大家都很感兴趣。我趁机说：”短短的几分钟录像中的诱人情境，将学生带入课内，使他们兴趣盎然地投入到学习中去。 2．借助图片，创设情境。 　在教学中，经常会遇到一些离学生生活较远或难于用浅显的语言讲解清楚的内容。这时可利用具体形象的图片来渲染情景。如《空气和我》一课中讨论哪里的空气比较清新时，利用栩栩如生的画面，唤起学生的创造激情。他们即兴演说，那饱含情感的语句，马上调动起了爱护环境的激情。 二、。 　许多人认为，创造是科学家、发明家的事，其实我们每个人都具有创造性，都可能有所发明、有所创造。在科学活动課中，教师要启发学生拓展思路，树立探究的勇气和信心。鼓励他们标新立异，独辟蹊径，让学生感觉到自己探究的乐趣和成功的喜悦，只有满足了心理要求才会激发再创造的强烈欲望。科学活动課中要想培养学生的探究精神，首先要给学生创设一种宽松、和谐的教学环境，打破传统课堂教学的一些禁锢，让学生自主探索、自我体验。其次，要让学生学会在失败中锤炼意志，在失败中获得直接经验和学习的方法，这本身就是一种开拓探究精神的体现。再次，敢想是一个人探究的前提，学生在科学活动中不起眼的想法和做法，用成人眼光看，尽管还不是十分聪明和可行，但从孩子的角度已经十分了不起了，它反映了学生不墨守成规，敢于标新立异的心理品质，是多么难能可贵的。如在《气球火箭》一课的活动中，学生制作气球火箭时，有的设计了双翼和尾翼，有的还给气球穿上外套，俨然像一支火箭，在玩的时候，学生建议把几个小组的拉线的一端全部固定在教室天花板中心，另一端固定在每一小组的桌面上，当发令员发出“五、四、三、二、一、发射”的口令时，多箭齐