(论文新课的导入.docVIP

浅谈小学数学新课的导入 在教学中，新课的导入是课堂教学的一个重要环节。人们常说，良好的开端是成功的一半。对于小学生来说，巧妙地导入新课有利于吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，引起对新课的浓厚兴趣，从而为理想的教学效果打下基础。那么，新课的导入有哪些方法呢？ 一、创设生活情境导入新课 数学源于生活，在生活中处处有数学，处处应用到数学知识。例如：学习“长方体的体积”这节课，教师告诉学生一个好消息，学校要在4月份举行运动会了，准备在操场上修建一个长方体的沙坑，作为运动会跳远的场地，请大家帮忙算一算，应该买多少沙子？这与我们以前学过的哪些知识有关系呢?从而引出课题。联系生活创设学习情境，使学生感受到数学与生活的关系，刺激学生的好奇心，培养学生乐于助人、积极向上的品格，同时激发学生学习数学的兴趣和需要。 二、讲故事导入新课 根据小学生的心里特点，导入新课之前讲一个故事，先吸引住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如：“体积的认识”这节课，教师一开始讲《乌鸦喝水》的故事，多媒体同时播放这个故事的动画片，所谓声情并茂。故事讲完后，教师就这个故事包含着的道理要求学生发表自己的意见。教师解释，因为石头和水都有一定的体积，石头放到水瓶里占了水的空间，把水挤压上升了，那么什么是体积呢？这样自然地引出课题。这种导课方式学生感觉很快乐，很快投入到探索新知识的环节中。 三、以儿歌的方式导入新课 配乐欣赏、配乐朗读，音乐与语文教学结合得十分融洽。其实，音乐也可以很好地为数学教学服务。例如：学习“找规律”这节课，教师先用琅琅上口的儿歌调子带学生朗读，1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿；4只青蛙4张嘴，8只眼睛16条腿……朗读停下来后，教师提问：20只青蛙，（）张嘴，（）只眼睛（）条腿呢?课堂气氛活跃，增强了学生的求知欲，自然轻松地进入了讲授新课的环节。 四、以游戏方式导入新课 由游戏的形式导入新课使问题的呈现变得生动，极大地激发了学生学习的热情，更容易感受学习数学的快乐。例如：学习“体积的认识”这节课，教师先风趣地说，老师给同学们带来了四个魔袋，每个里面都装有许多物体，你们能从中摸出一个长方体吗？然后，把四个魔袋分别发放给四个学习小组，接着，让组内的成员都摸一摸，最后，让各组中的同学把摸到的长方体高高地举起来，并把自己的感觉或是成功的经验跟大家分享。学生分别说了说长方体的特征，教师随即总结，引出课题。 五、以谈话方式导入新课 谈话引入，学生感觉亲切、自然，对进入教学的下一个环节有很大的帮助。例如：学习“人民币兑换”这节课，教师说，随着中国一天天地进步和发展，中国正逐步走向国际化，中国和世界各国的交流也越来越多。在旅游、交流中，如果要消费，该怎么办呢？能用人民币直接在国外买东西吗？这节课，我们就来学习人民币的兑换。通过谈话，唤醒学生已有的知识经验，为下面的学习做好铺垫。 六、以比赛的方式导入新课 这种导课方式是利用学生的表现欲和争强好胜的心里，在学生之间开展比赛，一方面唤起了学生强烈的参与意识，另一方面激发了学生探索新知识的欲望。例如：学习“倒数”这节课，教师先出示四组乘法算式，然后把学生分成四个小组，每一个小组各计算一组算式的结果，并仔细观察每组算式中两个乘数和积的特点，让他们进一步发现这四组算式的共同特征，从而初步理解倒数的意义。 七、以旧引新的方式导入新课 这是常用的一种导课方法。复习旧知识能够扫清学生学习新知识的障碍，同时充分利用学生已有知识以旧引新，为学习新知识作好铺垫。例如：学习“分数的混合运算”这节课，教师先出示几道整数混合运算的题目。然后，让学生做一做、说一说整数混合运算的顺序是怎样的。从而提出，分数的混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样吗？自然引出课题，过渡到学习新课这一环节。 八、联想式导入新课 通过复习旧知识，拓宽旧知识，使学生联想新知识来导入新课。例如：学习“体积单位的换算”这节课，教师先提出一些问题，常用的长度单位有哪些?相邻的两个长度单位间的近率是多少？常用的面积单位有哪些？相邻的两个面积单位间的近率是多少？我们认识的体积单位有哪些？你能猜出相邻的两个体积单位间的近率是多少吗？从而引出课题。这种导课方式是从学生已有的知识经验出发展开教学，朴实自然，有利于学生认知结构的形成，使学生把学习新课变成他们的急切需求，增强了学习新课的动力，课堂气氛活跃。 九、发展式导入新课 设计一些实验，指出一些现象，引导学生自己去发现规律，归纳结论。例如：学习“三角形内角和”这节课，教师先让学生用纸剪几个任意三角形，然后把一个三角形纸的三个角撕下来，再拼在一起，这时学生发现三个内角拼成一个平角，全班学生得到同一结论，从而总结出“三角形的内角