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论竖笛进入农村小学音乐课堂唐杰（绵竹市观鱼学校 小学一级教师）摘要：农村小学音乐课教学存在诸多问题，个别偏远的学校甚至把音乐课当成唱歌课，乐器在课堂中的应用很少。而音乐教学大纲基本要求“乐器进课堂”，本文就竖笛这件方便实惠的课堂乐器，如何进入农村小学音乐课堂，丰富课堂教学，完善教学大纲内容，解决设备设施不足等问题，进行探讨和研究，以促进农村音乐教学的发展。【关键词】：农村小学； 竖笛； 进课堂 小学音乐教学大纲中，早已有了“器乐进课堂”的规定。作为农村小学，“乐器进课堂”推广较慢。原因是多方面的，除了认识方面的原因外，乐器问题是主要原因之一。对于大多数农村家庭来说，学生不可能花太多的钱去购买昂贵的乐器。那么，什么“乐器进课堂”比较适合在农村小学推广和普及呢？那就是竖笛。为什么要“让竖笛进课堂”呢？一、农村小学乐器 进课堂现状分析美国著名的音乐教育心理学家詹姆士?莫塞尔曾说过：“器乐教学它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。儿童们充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。”它道出了器乐教学的宝贵价值与意义。器乐教学在音乐教育体系中既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。然而我们往往有部分教师认知水平仍停留在旧观念上，所谓抓“主科、轻副科”认为音乐课只要有台风琴、录音机，能教唱几首歌便行了，偏激的“偏科”教育观念仍根深蒂固。部分音乐教师敬业精神不够强。教学观念滞后，始终没有摆脱“以乐理为主线、歌唱为中心”的旧一套教学模式。使音乐教学陷入其它学科教学模式之中。导致乐器教学进课堂出现了一些问题：1．传统观念，应试教育是阻碍器乐教学的根本原因。由于受考试制度的影响，导致社会、学校、家长、学生急功近利的思想与日俱增，学校只重视考试科目，很少顾及音乐教育，特别是器乐教学名存实亡。2．资金投入不足，器乐资源贫乏，硬件不足是影响器乐教学的客观原因。目前我校没有一种乐器能满足一个班的器乐教学，要想做到人手一件乐器，有效开展教学，还需要有比较大的资金投入。3．器乐教学师资匮乏、音乐单一是影响器乐教学的重要原因。农村一些音乐教师一般只会钢琴，对其它器乐了解不多，无法满足学生多方面的器乐学习需求，严重地制约了演奏选修模块的教学。二、在偏远农村小学推广竖笛的可行性第一：竖笛有相对固定的音高，简单易学，音色优美、携带方便，符合卫生标准，也便于集体教学使用。第二：竖笛物美价廉，符合大多数农村学生的家庭经济条件，有利普及。第三：对嗓音条件差的学生，可以扬长避短，使其不被拒之音乐大门之外。第四：据研究，人的手、眼、舌、脑等各个器官的运动，能刺激大脑和整个神经系统。竖笛进入课堂教学，宜于学生智力的开发。第五：竖笛进入课堂，有利于“培养学生的音乐兴趣和欣赏、感受音乐美的高尚情操和表现音乐、创造音乐美等能力①。”因此“竖笛进课堂”已越来越受广大师生以及农村家长们的青睐。三、用竖笛进行教学的优越性1．突破视唱难点，促进知识和技能的掌握。 “视唱能力是识读乐谱中的一种较高级的能力。②”在视唱教学中，音准是一个难点，这个问题如解决不好，会影响学生的识谱能力。由于身处农村，小学音乐课就是唱歌课，学生音高、音准、节奏的感觉不好，尤其是音不能唱准是个重要问题。竖笛引进课堂后，就为学生的视唱提供了平台。因为竖笛有较固定的音高，音准反映在听觉上、指法上，具有鲜明的直观性。竖笛的介入使学生的心、眼、手、口、耳、等多种器官协调作用。在学习中，学生感受到了音高，自然而然产生了音高概念。一旦把握了音准，学生在视唱时就会得心应手，其学习的兴趣也随之增强，自我表现欲也得到了满足，音乐思维能力也就得到了训练。2．协调唱歌训练，提高歌唱与演奏技巧 “竖笛是吹奏乐器，它在气息运用等方面和唱歌是相通的③。”所以，我们在进行竖笛教学时，可以与歌唱进行协调训练。如进行呼吸、吹气的训练。具体做法是：让学生深吸一口气保持几秒钟后，做吹纸练习，把纸条吹在一个角度，训练气息的控制能力，达到平缓、均匀的要求。在此基础上让学生分别进行吹竖笛和唱歌的练习，区别它们的相同点和不同点。通过实践与体验，让学生更好地掌握竖笛吹奏与歌曲演唱的协调作用。高年级学生正处于长身体阶段，变声期是部分男孩子所要面临的一个特殊时期。变声期间的嗓子沙哑、低沉且容易疲劳，给唱歌教学带来了诸多不便。因此，在音乐教学中，如进行频繁的演唱，往往易“使嗓子疲劳、受损，破坏声音的美感，不利于音高和乐感的培养。③”竖笛的介入，可以让学生演奏与歌唱交替进行，既能减轻学生的声带负担，保护好嗓子，又能引导学生把握音准，协调课堂气氛，提高竖笛演奏水平。在合唱教学中，学生往往不能很好地把握好各声部间的音准和音程。这时，我们就可借助“竖笛固